RSS

Надежда Лышнова / Статьи

Адаптация - это приспособление или привыкание организма к новой обстановке. В новой обстановке малыш постоянно находится в сильном нервно-психическом напряжении, стрессе, который не прекращается ни на минуту особенно в первые дни. В первые дни пребывания в саду практически у каждого ребѐнка сильно выражены отрицательные эмоции: от хныканья, "плача за компанию" до постоянного приступообразного плача. Особенно яркими являются проявления страха (малыш боится неизвестной обстановки, боится новых воспитателей, а главное, того, что вы забудете о нем, уйдя из сада на работу.). В период адаптации дети нередко заболевают (это связано и с психическим напряжением, и с тем, что ребенок сталкивается с новыми вирусами).

Выделяют три степени адаптации: лѐгкую, средней тяжести и тяжѐлую: до 1 месяца – лёгкая адаптация; до 2 месяцев – адаптация средней тяжести; от 2 до 6 месяцев.

Факторы, от которых зависит течение адаптационного периода:

1. Возраст ребѐнка. Труднее адаптируются к новым условиям дети в возрасте до двух лет. После двух лет дети значительно легче могут приспосабливаться к новым условиям жизни. Это объясняется тем, что к этому возрасту они становятся более любознательными, у них более богатый опыт поведения в разных условиях.

2. Состояние здоровья и уровень развития ребѐнка. Здоровый, хорошо развитый ребёнок легче переносит трудности социальной адаптации.

3. Сформированность предметной и игровой деятельности. Такого ребѐнка можно заинтересовать новой игрушкой, занятиями.

4. Индивидуальные особенности. Дети одного и того же возраста по разному ведут себя в первые дни пребывания в детском саду. Одни дети плачут, отказываются есть, спать, на каждое предложение взрослого реагируют бурным протестом. Но проходит несколько дней, и поведение ребѐнка меняется: аппетит, сон восстанавливаются, ребёнок с интересом следит за игрой других детей. Другие, наоборот, в первый день внешне спокойны. Без возражения выполняют требования воспитателя, а в последующие дни с плачем расстаются с родителями, плохо едят, спят, не принимают участия в играх. Такое поведение может продолжаться несколько недель.

5. Условия жизни в семье. Это создание режима дня в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями, формирование у детей умений и навыков, а также личностных качеств (умение играть с игрушками, общаться со взрослыми и детьми, самостоятельно обслуживать себя и т. д.) Мальчики более уязвимы в плане адаптации, чем девочки, поскольку в этот период они больше привязаны к матери и более болезненно реагируют на разлуку с ней. Всегда нелегко привыкают к детскому саду единственные в семье дети, особенно чрезмерно опекаемые, зависимые от матери, привыкшие к исключительному вниманию, неуверенные в себе. В период адаптации воспитатели, по мере своих сил и возможностей, стараются обеспечить индивидуальный подход к каждому ребенку, дать максимум ласки и заботы. На первых этапах вхождения ребенка в условия детского сада воспитатели стремятся получить как можно больше информации о новых детях – об их особенностях и привычках – и учитывать их при взаимодействии с малышами. Поэтому не избегайте бесед с воспитателями о Вашем ребенке, рассказывайте больше. Но успешность адаптации вашего малыша будет зависеть не только от воспитателей и от самого ребенка, но во многом и от Вас. В Ваших силах помочь ребенку войти в новые условия – в условия детского сада – как можно более безболезненно. Для этого Вам необходимо психологически готовить ребенка к детскому саду заранее и соблюдать следующие рекомендации:

1. Родители должны привыкнуть к мысли: «Мой ребёнок идёт в детский сад, там ему будет хорошо, о нѐм будут заботиться, он будет играть со сверстниками. Я хочу, чтобы он пошёл в садик». Больше всего родитель и ребенок расстраиваются при расставании. Главное правило таково: спокойна мама — спокоен малыш. Он «считывает» вашу неуверенность и еще больше расстраивается. И дома, и в саду говорите с малышом спокойно, уверенно. Проявляйте доброжелательную настойчивость при пробуждении, одевании, а в саду — раздевании. Разговаривайте с ребенком не слишком громким, но уверенным голосом, озвучивая все, что вы делаете. Иногда хорошим помощником при пробуждении и сборах является та самая игрушка, которую ребёнок берет с собой в садик. Видя, что зайчик «так хочет в сад», малыш заразится его уверенностью и хорошим настроением.

2.Пусть малыша отводит тот родитель или родственник, с которым ему легче расстаться. Воспитатели давно заметили, что с одним из родителей ребенок расстается относительно спокойно, а другого никак не отпускает от себя, продолжая переживать после его ухода. Обязательно скажите, что вы придете, и обозначьте, когда (после прогулки, или после обеда, или после того, как он поспит и покушает). Малышу легче знать, что мама придет после какого-то события, чем ждать ее каждую минуту. Не задерживайтесь, выполняйте свои обещания! Заранее готовьте ребенка к временной разлуке. Пример: «Ты стал большим, взрослым. Тебя уже приняли в детский сад. Мы будем ходить на работу, а ты - в детский сад. Так все делают. Ты у нас очень хороший, и мы тебя любим. Мы уверены, что ты нас не подведешь! 3.Придумайте свой ритуал прощания (например, поцеловать, помахать рукой, сказать «пока»).После этого сразу уходите: уверенно и не оборачиваясь. Чем дольше вы топчитесь в нерешительности, тем сильнее переживает малыш. 4.Соблюдайте режим дня! Заранее узнайте режим работы учреждения дошкольного образования и за один-два месяца постарайтесь, чтобы ваш ребенок привык к нему.

5.Приблизьте рацион питания ребенка к рациону детского сада. Не следует кормить его только протертой пищей!

6.Чтобы ребёнок не чувствовал дискомфорта, желательно заранее приучить его к горшку, отучить от пустышки.

7.Необходимо обратить особое внимание на формирование у детей навыков самообслуживания. Ребенок, умеющий самостоятельно есть, раздеваться и одеваться (кроме застегивания пуговиц и завязывания шнурков), не будет чувствовать себя беспомощным, зависимым от взрослого, что положительно скажется на его самочувствии.

8.Создавайте в восприятии ребенка положительный образ детского сада! Познакомьте малыша со зданием детского сада, с его территорией. Покатайте его на качелях, горке, поиграйте на спортивной площадке. Расскажите сказку о детском. саде.

Будьте терпеливы, проявляйте понимание и проницательность. И тогда скоро детский сад превратится для малыша в уютный, хорошо знакомый и привычный мир.

«Сколь бы ни был длинен путь, всегда он начинается с первого шага» - гласит восточная мудрость. А первые шаги в мир экономики ребёнок делает в семье. Что может стать содержанием экономического воспитания в семье? Это прежде всего домашнее хозяйство (домашние занятия родителей, профессии родных, бытовая техника, предметы домашней обстановки, семейный бюджет (доходы, расходы, зарплата, пенсия).

Хорошо, если ребёнок имеет определённые и постоянные обязанности (ухаживает за комнатными растениями, моет посуду, убирает за собой игрушки). Хорошо, когда ребёнок приобщается к подготовке семейных праздников, например, помогает сервировать стол. В семье всегда найдётся поле для совместной деятельности ребёнка и взрослых членов семьи.

Еще А.С. Маренко говорил о необходимости «меры», «середины» в

родительской любви. Почему люди здравомыслящие, которые могут хорошо работать, руководить целыми учреждениями, которые имеют с людьми нормальные отношения - столкнувшись со своим собственными детьми, делаются людьми, неспособными разобраться в простых вещах? Потому, что они в этом случае теряют тот здравый смысл, тот жизненный опыт, ту самую мудрость, которую они накопили за свою жизнь. Почему? Единственная причина – любовь к собственному ребёнку. Никто не может съесть 10 кг хлеба и гордиться тем, что так хорошо поел. И любовь требует дозировки, требует меры. Если маленький ребёнок постоянно ощущает на себе передозировку родительской любви, то это прекрасное чувство начинает действовать на детскую душу подобно яду. Ребёнок вырастает беспомощным, или потребителем и эгоистом, считающим, что все обязаны ему, а он никому.

Психологи выделяют 3 типа крайностей родительской любви:

1. Любовь умиления.

Мать и отец радуются каждому шагу ребенка, не задумываясь, к чему он может привести. Это фанатическое поклонение перед ребенком, как перед божеством. Ребенок не знает удержу своим желаниям –принципом его жизни становится девиз дикаря и хулигана: все мне разрешается, ни до кого мне нет дела, главное – мое желание. Ребенок не знает понятий «можно, нельзя, надо». Воспитанный в духе умиления – эгоист. У него складывается твердое убеждение в том, что он приносит радость, счастье родителям уже тем, что он существует.

Недостатки:

- ребенок не знает понятий «нельзя», «надо», - не знает своего долга перед родителями, - не умеет трудиться, - не видит других людей с их желаниями и потребностями.

2. Любовь – деспотическая.

Родители своими попреканиями ребенка, создают обстановку ада. Родители объясняют свое поведение любовью, желания добра. Жизнь детей в таких семьях – мучение. К своим детям они относятся как к вещам: что захочу, то и скажу, потребую… Ребенок ожесточается, становится грубым, бессердечным. Мать ласкает ребенка только на людях, по-актерски, ради демонстрации. Такие дети несчастны, и никто порой не догадывается об их «невидимых миру слезах».

Недостатки: - у ребенка с малых лет извращается представление о добром начале в человеке, - он перестает верить в человеческие качества, - в атмосфере мелких придирок, постоянных упреков ребенок ожесточается, - появляются различные комплексы.

3. Любовь откупа.

Есть родители, искренне убежденные в том, что, обеспечивая материальные потребности детей, они выполняют свой родительский долг. Ребенок одет, обут, сыт, здоров, у него есть все учебники и наглядные пособия - что же вам еще надо?

Родители считают, что материальными затратами можно измерить любовь, на худой конец откупиться. Детей окружает атмосфера духовной пустоты. Сердцам детей недоступны такие чувства как ласка, участливость, милосердие. Они могут вырасти жестокими детьми. Это морально искалеченные дети.

Недостатки: - Родители видят свой долг только в обеспечении всех материальных потребностей ребенка, - в семье царит атмосфера духовной пустоты, - чем больше дефицит ребенка в родительской любви, тем больше его стремление получать её материальные заменители, - ребенку будут совершенно незнакомы сострадание, милосердие, - став взрослыми и строя свои взаимоотношения с другими людьми, дети будут выбирать ложные ценности (деньги, материальные блага).

Никто не выведет идеальной «дозировки» родительской любви, нельзя «недолюбить» и «перелюбить» чревато, действуйте, руководствуясь сердцем и разумом, мы предлагаем вам лишь несколько советов, в которых сходятся педагоги и психологи.

Консультация для родителей «Солнце доброе и злое».

Истосковавшись по теплу и свету, летом мы проводим слишком много времени под прямыми солнечными лучами, забывая об опасности ожогов и тепловом ударе. Еще до наступления жары следует приобрести детский защитный крем, предохраняющий кожу от избытка ультрафиолета.

Солнечные ожоги вовсе не так безобидны, как думают многие. Доказано, что они могут приводить не только к преждевременному старению кожи и развитию фотодерматита (аллергии к солнечным лучам), но и к снижению зрения и даже к онкологическим заболеваниям (раку кожи).

Как защитить ребенка от солнечного ожога и теплового удара:
• Выходя на улицу, обязательно надевайте малышу панамку..

• Для детей старше 6 месяцев необходим крем от загара, с фактором защиты не менее 15 единиц.

• Наносить защитный крем следует на открытые участки кожи каждый час, а также всякий раз после купания, даже если погода облачная.

• В период с 10.00 до 15.00, на который приходится пик активности ультрафиолетовых лучей А и В, лучше вообще не загорать, а посидеть в тени.
• Даже если ребенок не обгорел в первые 5 дней, срок пребывания на открытом солнце не должен превышать 30 минут.

• Ребенок периодически должен охлаждаться в тени - под зонтиком, тентом или под деревьями.

• Одевайте малыша в легкую хлопчатобумажную одежду.

• На жаре дети должны много пить.

• Летом повышается риск и термических ожогов. Сидя у костра или помешивая в тазу варенье, будьте предельно внимательны, если рядом с вами находится маленький ребенок.

• Если размеры ожога превышают 2,5 сантиметра, он считается тяжелым, и ребенку требуется специализированная медицинская помощь. До того, как н будет доставлен в больницу или травмпункт, нужно позаботиться об охлаждении места ожога. Нельзя вскрывать волдыри, накладывать на ожог пластыри - лучше ограничиться свободной стерильной повязкой.

Цель: закреплять умение раскатывать пластилин круговыми и прямыми движениями. Развивать и укреплять мелкую моторику рук. Развивать у детей эстетическое восприятие. Воспитание интереса к лепке.

Задачи:

Образовательная задача:

- Способствовать расширению знаний в различии и названий основных цветов (красный, жёлтый, зелёный, синий)

Развивающая задача:

- Развивать умение раскатывать комок теста прямыми движениями ладоней (лучики);

- сплющивать комочек между ладонями, прижимать сплющенный комочек (цветочка) в ограниченном пространстве.

- Развитие глазомера, мелкой моторики рук, образное логическое мышление, пространственное воображение, памяти, внимание.

- Развивать слуховое внимание.

Воспитательная задача:

- Вызвать у детей радостное настроение, удовлетворение от проделанной работы.

- Воспитывать умение заниматься вместе, не мешать друг другу, бережно обращаться с пособиями.

Интеграция образовательных областей.

ОО «Социально - коммуникативное развитие» продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, стремление радоваться хорошим работам товарищей; укреплять нравственные человеческие качества, уважительное, доброжелательное отношение к окружающим, людям старшего поколения. Продолжать воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих.

ОО «Физическое развитие»: продолжать обеспечивать гармоничное развитие детей, формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения при физминутке. Способствовать к самоконтролю, самооценке при выполнении движений, пальчиковой гимнастики.

ОО «Познавательное развитие»: продолжать развивать воображение и творческую активность детей, восприятие, внимание, память, способность анализировать, выделять характерные, существенные признаки предметов;

Методические приемы:организационный момент, вопросно-ответная беседа, наглядность, самостоятельность, сопровождение. Использование дидактической игры на занятиях: «Собери цветок».

Предварительная работа по образовательным областям:

ОО «Художественно-эстетическое развитие»: изготовление дидактических игр.

ОО «Социально - коммуникативное развитие»: пополнение Центра речевого развития: альбомами, дидактическая игра «Собери цветок».

ОО «Познавательное развитие»: рассматривание альбомов «Птицы», «Животные»,рассматривание иллюстраций в детских книжечках, закрепить знание о среде обитания ежей, наблюдение за солнцем на прогулке.

ОО «Речевое развитие»: чтение стихотворение А.Барто «Зайка», активизация словаря по данной теме.

ОО «Физическое развитие»: разучивание физкультурной минутки «Зайка серенький сидит», пальчиковой гимнастики «На двери весит замок».

Используемые формы организации познавательной деятельности детей: на занятии используется групповая форма организации деятельности детей и фронтальная форма, что приводит к повышению умственной активности, побуждает ребенка к самовыражению. Индивидуально-дифференцированный подход осуществляется к детям, испытывающим трудности на занятии.Индивидуальная работа: эмоциональный настрой детей, совместное сопереживание, дифференцированный подход к детям.

Материалы и оборудование:

Демонстрационный: пластилин, цветы, лепестки, картина (с изображением солнца - без лучиков, цветочки - без серединок), приглашение от ежа, ёжик, ворона, зайцы, разноцветные стрелочки.

Раздаточный: пластилин, дощечка, салфетка, цветы, лепестки.

Словарная работа: Цвета: красный, жёлтый, зелёный, синий;

Место проведения: групповое помещение.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята какой сегодня хороший день, ярко светит солнышко, у всех хорошее настроение. Давайте, друг другу улыбнемся. Я улыбнусь вам, вы улыбнетесь мне.

Воспитатель: Посмотрите ребята, кто это у нас сидит на шкафу?

Дети: Ворона.

Воспитатель: Правильно, ворона, а что это у нее в клюве? (воспитатель достает из клюва пригласительный билет, на первой странице с изображение ежа).

Воспитатель:

Ребятки посмотрите, кто это? (ёжик).

А какой он? (колючий).

А для чего ему колючки? (для защиты от диких зверей).

А что любит ёж из еды? (яблоки, грибы, ... листья).

А для чего ему нужны листья? (для мягкой постели).

А где живёт ёжик? (в лесу).

Воспитатель читает пригласительный билет.

Ребята, у ежа сегодня день рождения, и он нас приглашает нас в гости. А чтобы мы не потерялись, нам нужно пойти по разноцветным стрелочкам.

Первая стрелочка какая? (ответы детей, красная).

Воспитатель: Посмотрите там в вдалеке, сидят на пенёчках зайчики, и грустят, давайте спросим, что случилось у них?

Воспитатель: Зайчики почему вы грустите?

Зайцы: Мы собирали на полянке цветы, но подул сильный ветер, и лепесточки разлетелись.

Воспитатель: Ребята, поможем, зайчикам собрать цветочки?

Дети: Поможем!

Воспитатель: Вам нужно собрать цветы именно такие как серединка.

Полина и Илья у вас каким цветом цветок? (красный)

А у тебя Гриша и Каролина? (синий).

А у тебя Саша и Маша? (желтый).

Вот какая красота у нас получилось.

Зайцы: спасибо вам, ребята! Мы так рады, что хочется плясать. Давайте с нами.

Физкультминутка: «Зайка серенький сидит»

Зайка серенький сидит и ушами шевелит (сидят на корточках)

Вот так, вот так он ушами шевелит. (делают «ушки на макушке» и шевелят «ушками»)

Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть,

Вот так, вот так, надо лапочки погреть. (трут ручку об ручку, хлопают себя по бокам).

Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать

Вот так, вот так, надо зайке поскакать. (скачут, поворачиваясь вокруг себя).

Зайку волк испугал, серый зайка ускакал! (разбегаются по группе).

Воспитатель: а теперь нам пора идти дальше? Какого цвета следующая стрелочка? (ответы детей, зеленая).

Воспитатель: Ребята, но на день рождения принято дарить подарки. Давайте и мы сделаем подарок, своими волшебными ручками. Ежик будет очень рад.

А что можно подарить ёжику? (ответы детей).

Воспитатель: Давайте мы ему подарим картину.

Перед работой нам нужно размять с вами пальчики.

Пальчиковая гимнастика: «Ежик колкий»

Ежик, ежик колкий, (Пальцы двух рук сплетены в замок)

Покажи иголки. (Движения кистями вправо-влево)

Вот они. Вот они. Вот они. (Пальцы выпрямляются, кисти сложены в замок)

Ежик, ежик колкий, (Движения кистями вправо-влево с выпрямленными пальцами) Спрячь свои иголки.

Раз, и нет иголок. (Пальцы складываются в замок)

А теперь приступаем к работе.

Нам надо сделать у солнышка - лучики, скатать длинные палочки. (Воспитатель показывает, как скатать лучики).

А у цветочков украсим серединки из сплющенных комочков (В ручках кусочек желтого пластилина, скатываем в шар и сплющиваем).

Воспитатель: Молодцы ребята, какие у вас получились красивые картины.

А вот и сам ёжик, подарите ему картину.

Еж: спасибо вам ребята, я так рад что вы пришли ко мне на День рождение и подарили такие замечательные картины.

Рефлексия

Воспитатель: Ребята, куда мы сегодня ходили? Кого мы встретили по пути? Что мы собирали? что мы сегодня лепили? для кого мы сделали картины?

Литература:
1. Алексахин, Н.: Учимся лепить и расписывать/ Н. Алексахин// Дошкольное воспитание. - 2015. - № 9. С.23-27.

2. Белая, А.Е. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников/А.Е. Белая, В.И. Мирясова. - М.: Просвещение, 2002.

3. Бондаренко, Т.М. Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада/ Т.М. Бондаренко. - Воронеж: Учитель, 2004.

4. Вайнерман, С.М. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству/ С.М. Вайнерман, А.С. Большев, Ю.Р. Силкин.- М.: Педагогика, 2002. – с. 102

5. Ветлугина, Н.А. Основные проблемы художественного творчества детей / Н.А. Ветлугина. - М.: Педагогика, 2010.

6. Грибовская, А.А. Обучение дошкольников декоративному рисованию, лепке, аппликации: конспекты занятий/ А.А. Грибовская.- М.: Скрипторий, 2008.

7. Грибовская, А.А. Лепка в детском саду. Конспекты занятий для детей 2-7 лет/ А.А. Грибовская . - М.: Сфера, 2010. – с.62 - 65

8. Казакова, Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество/ Т.Г. Казакова. - М.: Просвещение, 2015.

9. Комарова, Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Обучение и творчество/ Т.Г. Казакова. - М.: Педагогика, 2010.

10. Коссаковская, Е.А. Лепка в детском саду/ Е.А. Коссаковская. - М.: Учпедгиз,2012.

11. Косминская, В.Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей/ В.Б. Косминская, Н.Б. Халезова - М.: Просвещение, 2018.

12. Косминская, В.Б. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду/ В.Б. Косминская. - М.: Просвещение, 2015.

13. Лыкова, И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: Планирование, конспекты занятий, методические рекомендации/ И.А. Лыкова.- М.: Карапуз, 2007.

14. Лыкова, И.А. Пластилиновый ежик. Азбука лепки/ И.А. Лыкова. - М.: Карапуз, 2011.

15. Лыкова, И.А. Лепим, фантазируем, играем/ И.А. Лыкова. - М.: Карапуз, 2010. – с. 52.