Социально-педагогический проект «Дружные ребята»

Актуальность проекта: Всем известно, что дошкольный возраст – фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех высоких человеческих начал. Сохранить человеческое в наших детях, заложить нравственные основы, которые сделают их более устойчивыми к нежелательным влияниям, учить их правилам общения и умению жить среди людей – все эти задачи нужно решать в стенах дошкольного учреждения.

Воспитание духовной личности возможно только совместными усилиями семьи, образовательного учреждения и государства.

Понятия «нравственный» и «духовный» определяются следующим образом:

Духовность — это состояние близости души, внутреннего мира человека.

Нравственность — это твердая постоянная решимость воли следовать за добрыми влечениями сердца и совести (добронравие).

Исходя из этого, духовные упражнения ума, чувств и сердца ребенка являются основным средством духовно-нравственного воспитания, а основной формой — служение добру, служение людям. То, какие нравственные качества разовьются у ребенка, зависит, прежде всего, от родителей, педагогов и окружающих его взрослых, от того, как они его воспитают, какими впечатлениями обогатят.

В детстве усвоение социальных норм происходит сравнительно легко. Чем младше ребенок, тем большее влияние можно оказать на его чувства и поведение. Осознание критериев морали происходит намного позднее, чем формируются нравственные чувства и алгоритм социального поведения.

Мы, педагоги, должны обратиться к душе ребенка. Воспитание его души – создание основы нравственных ценностей будущего взрослого человека. Но, очевидно, рациональное воспитание нравственности, не затрагивающее эмоции ребенка, никогда не приведет к желаемому результату. Образование, навыки, сноровку можно приобрести и позже, но основа самого лучшего в людях – человечности – закладывается именно в дошкольном возрасте, возрасте интенсивного развития чувств и межличностных отношений.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования выдвигает одним из основополагающих принципов дошкольного воспитания «приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства». Здесь же мы решаем задачу, связанную с воспитанием дружеских взаимоотношений у дошкольников.

Проблема формирования дружеских взаимоотношений остается актуальной в наши дни. В дошкольном возрасте ребенок уже не ограничивается семьей. Значимые для него люди теперь – это не только близкие родственники, но и сверстники. Практически в каждой группе детского сада разворачивается сложный и драматичный сценарий взаимоотношений детей.

Дошкольники дружат, общаются, ревнуют, ссорятся, мирятся, помогают друг другу, и иногда делают маленькие пакости. Все эти отношения остро переживаются ребенком и окрашены массой разнообразных эмоций. Именно ранние формы общения во многом определяют дальнейшее их развитие и влияют на личность ребенка. Как подчеркивал А. Н. Леонтьев, «личность не есть целостность, обусловленная генотипически: личностью не рождаются, личностью становятся».

Цель проекта: Создать условия для формирования, доброжелательного отношения детей друг к другу, взаимопонимания, на основе принципов общения друг с другом.

Задачи проекта:

воспитывать интерес, внимание и доброжелательное отношение к окружающим;

побуждать детей открыто и искренне выражать свои чувства, распознавать связь между отчетливо выраженным эмоциональным состоянием и причиной, вызвавшей это состояние;

поддерживать высокую общую самооценку личности ребенка;

развивать социальную активность детей, игровые навыки;

учить детей преодолевать негативные эмоции, выражать положительные эмоции, свои чувства;

воспитывать у детей доверительное отношение к окружающим, чувство ответственности за своего товарища;

формировать культуру общения;

расширять и обогащать опыт конструктивного взаимодействия с окружающими на межличностном уровне, учить построению социальных отношений на основе своего неповторимого личностного потенциала;

воспитывать доброжелательное отношение к деятельности сверстника;

поддерживать высокую общую самооценку личности ребенка;

повысить компетентность педагогов и родителей в вопросах руководства детской игрой;

разработать систему игр и упражнений по социально-личностному развитию детей.

Участники проекта:дети группы, воспитатели группы, музыкальный руководитель, инструктор по физ.культуре, родители воспитанников.

Тип проекта: Социальный, творческий, игровой.

Сроки реализации: проект долгосрочный (сентябрь 2018 — май 2020)

Методический инструментарий:

План реализации проекта:

1 этап – подготовительный:

— изучить имеющиеся условия для реализации проекта, подобрать и систематизировать наглядно-методический и дидактический материал: игры, упражнения, детскую художественную литературу по проблеме.

— выявить уровень благополучия детей в группе по методикам «Секрет», разработанной Т.А. Репиной (выявление положения (социометрического статуса) ребенка в группе детского сада, его отношения к детям, а такжепредставления об отношении сверстников к нему; степени доброжелательности детей друг к другу, их эмоционального благополучия);

— проанализировать совместно с психологом результаты обследования детей, определить психолого-педагогическую работу с детьми.

— создание необходимой предметно-развивающей среды: организация психологического уголка в группе, в котором размещены зоны для саморегуляции и релаксации, для повышения самооценки, развития коммуникативных навыков и эмоциональной сферы;

— разработка материала, картотеки игр и упражнений на обучение детей способам выражения гнева в приемлемой форме, умению владеть собой в различных ситуациях, приемам саморегуляции, бесконфликтному общению, повышению самооценки, навыкам сотрудничества и согласованным действиям в команде;

— подготовка аудиозаписей разнообразных музыкальных произведений, видеотеки мультфильмов с сюжетами по формированию нравственных качеств;

— разработка перспективного плана по реализации проекта;

— разработка конспектов игровых занятий, развлечений, сценариев совместной деятельности.

2 этап – реализация проекта:

— игровая деятельность (игры-драматизации, игры на развитие навыков общения и т.д.),

— трудовая деятельность,

— занятия, беседы,

— упражнения (подражательно-исполнительского и творческого характера, на мышечную релаксацию, динамические паузы),

— этюды,

— беседы,

— чтение художественной литературы,

— рассказы детей,

— сочинение историй,

— моделирование и анализ заданных ситуаций,

— мини-конкурсы и соревнования

— слушание музыки,

— рисование

— работа с семьей.

3 этап — заключительный:

— проведение мониторинга

— подведение итогов работы по проекту.

Предполагаемый результат: по окончании реализации программы предполагается, дети станут более раскрепощенными, у них заложатся первоначальные умения решать простейшие конфликтные ситуации, оценивая не только чужие поступки, но и свои, считаясь с мнениями и взглядами окружающих, сопереживать детям и взрослым. К завершению проекта рассчитывается, что у детей выработается стабильность поведенческих реакций, а степень самостоятельности в выборе действий возрастет.

Дорожная карта проекта «Дружные ребята»

Диагностика на начало и конец проектной деятельности