Нейроигры и упражнения в детском саду для развития личностного потенциала дошкольников

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «АТЕМАРСКИЙ ДЕТСКИЙ САД №1 «ТЕРЕМОК» ЛЯМБИРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ МОРДОВИЯ

Педагогический проект

«Использование нейроигр и упражнений

в детском саду как средство развития личностного потенциала дошкольников»

(2024-2025 гг.)

Разработчики проекта:

Батяева О.П. — воспитатель

Паршина Н.Н.- воспитатель

Федаева Н.К. — воспитатель

Атемар 2024

Паспорт проекта

Наименование проекта	«Использование нейроигр и упражнений в детском саду как средство развития личностного потенциала дошкольников»
Разработчики проекта	Батяева Ольга Петровна — воспитатель Паршина Наталья Николаевна — воспитатель Федаева Наталья Константиновна — воспитатель
Тип проекта	Инновационный, практико-ориентированный, долгосрочный.
Сроки и этапы реализации проекта	2024-2025 учебный год.
Участники проекта	— воспитатели подготовительных групп -воспитанники подготовительной к школе группы; -родители (законные представители) воспитанников.

Введение

«Движение может заменить лекарство –

но ни одно лекарство не заменит движения»

Ж. Тассо.

Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования, Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», в качестве основных задач дошкольного образования определяют: сохранение и укрепление физического и психологического здоровья детей дошкольного возраста, их интеллектуальное и духовно-нравственное развитие, формирование предпосылок учебной деятельности. Реализация этих задач подразумевает создание комплекс условий для образования и предполагает, в частности, внедрение личностно-развивающей образовательной среды.

Современное общество предъявляет высокие требования к личностному и интеллектуальному развитию детей с самых ранних этапов жизни. В последние десятилетия наблюдается резкий рост интереса к нейробиологическим методам обучения, в том числе к нейроиграм и нейроупражнениям, которые активно используются для развития когнитивных и личностных способностей детей. Нейроигры — это инновационные упражнения, которые стимулируют различные области мозга и способствуют улучшению внимания, памяти, эмоционального интеллекта и социальных навыков.

Нейроигры — это игра, основанная на принципах нейропсихологии, которая активно используется для развития детей в возрасте от 3 до 7 лет. Такие игры позволяют улучшить различные функции мозга, такие как внимание, память, восприятие, речь, а также формируют навыки социального взаимодействия и самообслуживания. Это особенно важно в контексте подготовки дошкольников к переходу в школьную жизнь, где умение работать с эмоциями, выстраивать отношения с окружающими, а также быстро усваивать информацию являются основными составляющими успешной социализации.

В дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие личностных качеств, поэтому использование нейроигр и упражнений в детском саду может стать эффективным инструментом в формировании у детей навыков саморегуляции, общения, принятия решений и уверенности в себе. Реализация такого подхода может существенно повысить личностный и образовательный потенциал дошкольников.

На основании управленческого проекта МБДОУ «Атемарский детский сад №! «Теремок» «Создание личностно-развивающей образовательной среды как фактор развития детской инициативы и познавательной активности» на (2024-2027 гг.) была сформирована идея реализации проекта, в рамках которого предусмотрено формирование согласованной, адекватной вызовам времени образовательной среды, способствующей интенсивному развитию личностных качеств дошкольников. В ней системно и целенаправленно связаны содержание образования, организация образовательного процесса, психологическое сопровождение, предметно- пространственная среда и т. д. Одним из важнейших аспектов проекта является ее основополагающий, системный характер.

Работа над проектом создания ЛРОС начата в сентябре 2024 года и будет отражаться на сайте образовательной организации и в социальных сетях. Дальнейшее информационное продвижение потребует специального сопровождения, что найдет свое отражение в разделе «ЛРОС» на официальном сайте образовательной организации. В разделе будет размещена информация о стратегии и тактике создания ЛРОС в рамках проекта «Использование нейроигр и упражнений в детском саду как средство развития личностного потенциала дошкольников».

Актуальность проекта

В условиях современных образовательных стандартов и программ развитие личностных качеств детей становится важной частью образовательного процесса. Использование нейроигр как инструмента для улучшения когнитивных и эмоциональных навыков позволяет создавать условия для всестороннего развития личности ребёнка. Это актуально, так как на сегодняшний день существует нехватка эффективных методик, способствующих гармоничному развитию дошкольников в сфере личностного и социального потенциала.

На фоне бурного развития информационных технологий и быстрого изменения окружающего мира необходимо формировать у детей навыки саморегуляции, коммуникации и адаптации к изменениям. Нейроигры способствуют этому, активируя мозг, улучшая его функциональные возможности и улучшая межличностные отношения. Актуальность этого проекта не вызывает сомнений, поскольку нейроигры являются инновационным методом, способным создать условия для развития интеллекта, эмоциональной зрелости и социальной адаптации детей.

Проблема Современные исследования показывают, что с каждым годом увеличивается количество детей с различными нарушениями развития. В последнее время наряду с речевыми нарушениями, есть проблемы с координацией, общей и мелкой моторикой, памятью, вниманием, восприятием. Дети невнимательны, неорганизованны, не способны сосредоточиться и верно выполнить предложенное задание.

В настоящее время неуклонно растет количество первоклассников не готовых к школе и испытывающих трудности в обучении. Кому-то трудно бывает сосредоточиться на занятии, упорядочить и запомнить информацию, тяжело быстро переключаться с одного задания на другое, а также это и дети с дефицитом внимания, гиперактивностью, повышенной импульсивностью, с различными задержками и дефицитами психического развития. Все это приводит к когнитивной и эмоционально-личностной неготовности ребенка к адекватной адаптации к социуму и обучению в школе.

Чтобы количество школьников, испытывающих трудности в обучении, сократилось, необходимо решать все проблемы еще в дошкольном возрасте.

Цель проекта: создание личностно-развивающей образовательной среды в МБДОУ «Атемарский детский сад №1 «Теремок» как условие для развития личностного потенциала дошкольников через внедрение нейроигр и упражнений, направленных на развитие когнитивных и эмоциональных навыков.

Предметно-пространственнаясреда

обновление общего пространства помещений образовательногоучреждения;

развитие материально-технической базы учреждения;

функционализацияприлегающейтерритории.

Ресурсноеобеспечениеиуправленческоесопровождение

подготовкаивнесениеизмененийвПрограммуразвитияорганизациисучетомсформированныхпроектныхидей, целейипланамероприятийпоихвнедрениюи реализации;

включение педагогических сотрудников учреждения в проектнуюгруппуи методическиеобъединения;

повышение профессионализма педагогического коллектива черезосвоениесовременныхпсихолого-педагогических, информационно-коммуникационныхиэкспертно-диагностических технологий;

формированиепортфолиометодическихматериалов, разработанных впроцессереализациипроекта;

информационноесопровождениепроектапосозданиюличностно-развивающейобразовательной среды.

Дляформированияличностно-развивающейобразовательнойсредыдошкольногообразовательногоучреждениябудутпредусмотреныуправленческиешаги, втомчисле, дляповышениякоэффициентамодальностисредыпредусматриваетсяреализоватьэтапыпоразвитиюличностнойсамостоятельности, способствоватьтворческомупотенциалувсех субъектов воспитательно-образовательного процесса: детей, педагогов, родителей.

Задачи проекта:

1. Ознакомление педагогов с нейроиграми и методами их использования.

• -Проведение тренингов, семинаров и мастер-классов для воспитателей и педагогов.
• -Обзор научных исследований и практических примеров использования нейроигр в дошкольном образовании.

2. Разработка комплекса нейроигр и упражнений.

• -Подбор и адаптация нейроигр для детей старшего дошкольного возраста.
• -Создание методических рекомендаций по использованию этих игр в образовательном процессе.

3. Внедрение нейроигр в ежедневную работу с детьми.

• -Интеграция нейроигр в утренние и вечерние занятия, а также в свободное время детей.
• -Применение нейроигр для формирования у детей навыков саморегуляции, уверенности, социальных взаимодействий и решения проблем.

4. Оценка эффективности внедрения нейроигр и упражнений.

• -Проведение мониторинга и анализа изменений в развитии когнитивных и личностных качеств детей.
• -Сравнительный анализ результатов до и после использования нейроигр.

Гипотеза проекта

Если в образовательный процесс старших дошкольников будут интегрированы нейроигры и нейроупражнения, то это приведет к улучшению их когнитивных, эмоциональных и социальных навыков, а также повлияет на развитие уверенности в себе, способности к саморегуляции и эффективному взаимодействию с окружающими.

Подробное обоснование гипотезы:

1. Развитие когнитивных навыков через нейроигры
Нейроигры воздействуют на различные области мозга, стимулируя развитие умственных процессов, таких как внимание, память, восприятие, мышление и координация. Эти игры активируют нейронные сети, что способствует улучшению когнитивных функций, включая:

-Внимание: Нейроигры, требующие от детей концентрации и фокусировки на задаче, помогут улучшить способность детей удерживать внимание на протяжении долгого времени. Это особенно важно в подготовке к обучению в школе, где способность сосредотачиваться на выполнении заданий играет ключевую роль.

-Память: Множество нейроигр развивают зрительную и слуховую память, тренируя детей запоминать информацию в игровой форме, что позволяет улучшить их способность к воспроизведению деталей и решению задач.

-Мышление: Логические нейроигры помогают развивать аналитическое и творческое мышление, а также навыки решения проблем. Дети учатся искать альтернативные пути решения, что способствует их интеллектуальному росту.

-Моторика: Множество нейроигр включает упражнения на развитие мелкой и крупной моторики, что также является важным аспектом когнитивного развития, ведь связь между физической активностью и мозговыми процессами напрямую влияет на улучшение когнитивных функций.

Таким образом, использование нейроигр окажет положительное влияние на улучшение этих аспектов когнитивного развития у детей.

2.Эмоциональное развитие через нейроигры
Нейроигры и упражнения активно способствуют развитию эмоционального интеллекта детей. Включение таких игр в образовательный процесс позволит развить навыки саморегуляции и умение справляться с эмоциями. Мы ожидаем, что:

• -Развитие эмоциональной устойчивости: Дети будут учиться контролировать свои эмоции в различных ситуациях, что поможет им сохранять спокойствие и уверенность в стрессовых ситуациях, как в учебной, так и в социальной деятельности.
• -Саморегуляция: В процессе игры дети научатся регулировать свое поведение, быть терпеливыми и ждать своей очереди, что способствует развитию чувства ответственности и дисциплинированности.
• -Эмпатия: Игры, направленные на развитие эмоционального интеллекта, помогут детям научиться распознавать эмоции других людей, что способствует формированию навыков эмпатии. Это особенно важно для установления здоровых межличностных отношений.
• -Повышение уверенности в себе: Успехи в нейроиграх, которые часто связаны с постепенным прогрессом и достижением целей, будут способствовать формированию у детей позитивной самооценки, уверенности в собственных силах и стремлению к дальнейшему самосовершенствованию.

Таким образом, эмоциональное развитие в контексте нейроигр позволит детям более гармонично взаимодействовать с окружающими и уверенно себя чувствовать в различных социальных ситуациях.

3.Социальное развитие через нейроигры.
Одним из важных аспектов личностного развития дошкольников является их социализация. Нейроигры могут сыграть ключевую роль в процессе формирования социальных навыков, таких как умение работать в команде, делиться, слушать и учитывать мнение других людей.

-Командное взаимодействие: В процессе коллективных нейроигр дети учатся взаимодействовать с другими детьми, обсуждать задачи, помогать и поддерживать друг друга. Это способствует развитию коммуникативных навыков, умения работать в коллективе и выстраивать взаимоотношения с окружающими.

-Навыки разрешения конфликтов: Во время игры дети сталкиваются с ситуациями, где нужно договориться, поделиться игрушкой или принять чужую точку зрения. Это способствует развитию навыков решения конфликтных ситуаций, что является важным аспектом социализации.

-Умение слушать и понимать других: Многие нейроигры развивают способность внимательно слушать партнера, понимать его точку зрения и реагировать на его эмоции. Эти навыки необходимы для успешных коммуникаций в дальнейшем.

В результате интеграции нейроигр в образовательный процесс ожидается повышение уровня социализации и развития межличностных навыков у детей.

4.Повышение уверенности в себе и самопознание
Нейроигры, которые ориентированы на поэтапное развитие и достижение целей, способствуют формированию у детей чувства личных достижений. Это, в свою очередь, помогает детям развивать уверенность в своих силах и позитивную самооценку.

-Оценка своих успехов: В процессе игры дети получают возможность объективно оценить свои достижения, что способствует осознанию своих сильных сторон и развивает самоуважение.

-Саморегуляция и принятие решений: Нейроигры часто требуют от детей принятия решений в процессе выполнения задания, что развивает их способность ориентироваться в условиях неопределенности и делать осознанный выбор.

-Терпимость к неудачам: Когда дети сталкиваются с трудностями в процессе игры, они учат их воспринимать неудачи как возможность для развития, а не как фиаско. Это способствует развитию у детей устойчивости и способности преодолевать трудности.

Развитие этих качеств будет способствовать формированию у детей уверенности в себе, которая является важной частью их личностного роста и социальной адаптации.

Таким образом, использование нейроигр и упражнений в образовательном процессе старших дошкольников имеет высокие перспективы для комплексного развития детей. Нейроигры обеспечивают не только развитие когнитивных и эмоциональных навыков, но и способствуют улучшению социальных навыков и личностного роста. В результате внедрения этих методов можно ожидать улучшения способности детей к саморегуляции, уверенности в себе, эффективности в межличностном общении, а также успехов в учебной и игровой деятельности.

Участники проекта: дети подготовительной группы в возрасте 6-7 лет, педагоги ДОУ, родители.

Практическая значимость проекта

Проект направлен на устранение затруднений дошкольника при переходе к школьному обучению, развитие необходимых для успешного усвоения программы психических качеств.

Материально-техническое обеспечение

Мультимедийное оборудование: телевизор, ноутбук, принтер, колонки. Развивающие зоны с набором нейроигр в каждой. Картотеки нейроигр по всем образовательным направлениям и режимным моментам.

Продукт проекта: Картотека нейроигр и упражнений для всех образовательных областей, лэпбук «Нейроигры», памятки для родителей «Дома играем-мозг развиваем», «Как играючи помочь ребенку?» изготовление нейроигр своими руками «Мастер-класс», оформление центров в каждой группе.

Методы и приёмы реализации проекта

Для успешной реализации требуется комплексный подход, включающий разнообразные методы и приемы. Эти методы должны быть направлены на развитие когнитивных, эмоциональных и социальных навыков детей, а также способствовать их личностному росту.

Методы реализации проекта

1. Игровые методы

Игровая форма обучения — это один из самых эффективных и доступных способов воздействия на дошкольников. Нейроигры идеально соответствуют принципу игры как основного метода педагогического воздействия в дошкольном возрасте. Важно понимать, что через игру дети не только развлекаются, но и развивают важнейшие личностные и когнитивные качества.

• Метод ролевой игры: Ролевые игры, в которых дети берут на себя различные роли, учат их управлять своими эмоциями, регулировать поведение, учат работать в коллективе, решать задачи, сотрудничать. Такие игры активируют различные участки мозга, тренируя эмоциональную и социальную сферы.
• Метод дидактической игры: Игры с элементами обучения, направленные на развитие внимания, памяти, логики и воображения. Например, игры, в которых дети должны собрать картинку по частям, ответить на вопросы, решать задачи на внимание и зрительное восприятие.

2. Наблюдение и диагностика

Этот метод используется для того, чтобы в процессе реализации проекта можно было отслеживать результаты и динамику развития детей. Наблюдение и диагностика помогают педагогу понять, какие аспекты развития детей требуют дополнительного внимания, а какие навыки уже достигнуты.

Наблюдение за детьми: Педагог будет отслеживать, как дети ведут себя в процессе игры, какие эмоции они испытывают, как реагируют на задания, как решают конфликтные ситуации в группах.Психологическое тестирование: Проведение регулярных психологических диагностик для определения уровня развития когнитивных и эмоциональных навыков детей, таких как внимание, память, восприятие, самооценка, способность к саморегуляции.3. Проектные методы

Этот метод предполагает вовлечение детей в активную деятельность, которая требует их участия в создании и реализации проекта. Это может быть как совместная игра, так и более сложные творческие задания, направленные на активное вовлечение детей в процесс.

• Создание и реализация проектов детьми: Например, дети могут в группе разработать проект по созданию своей нейроигры или упражнения, представить его на итоговом мероприятии для родителей. Это развивает творческие способности, навыки общения, способность работать в команде.

4. Методы работы с родителями

Для эффективной реализации проекта важно вовлечь родителей в процесс, объяснив им, как они могут продолжить развивать навыки, полученные детьми в нейроиграх, дома. Работа с родителями предполагает не только информирование, но и активное вовлечение в процесс.

Семинары и мастер-классы для родителей: Педагог будет проводить встречи с родителями, на которых они познакомятся с нейроиграми, узнают об их пользе и смогут освоить некоторые игры, которые могут продолжить с детьми дома.Домашние задания и рекомендации: Родители могут получать от педагога задания или рекомендации для повторения нейроигр и упражнений в домашних условиях, чтобы дети могли закреплять полученные навыки и развиваться вне детского сада.Приёмы реализации проекта

1. Использование эмоциональных игр

Эмоциональные игры направлены на развитие эмоционального интеллекта детей — способность понимать и управлять своими эмоциями, а также воспринимать чувства других людей. Включение таких игр в образовательный процесс поможет развить у детей эмпатию, терпимость и самоконтроль.

• Пример игры: «Угадай эмоцию». Педагог показывает ребенку карточки с изображениями людей, выражающих разные эмоции (радость, грусть, злость, удивление), и предлагает детям угадать, что испытывает изображённый человек, а затем обсудить, как бы они себя чувствовали в подобной ситуации.
• Ролевая игра: «Скорая помощь». Дети разделяются на команды — одна из которых будет врачами, а другая — пациентами. В процессе игры дети учат не только проявлять сочувствие и заботу, но и регулировать свои эмоции в стрессовых ситуациях (например, когда их «партнер» переживает боль или страх).

2. Задания на внимание и концентрацию

Задания на внимание развивают способность ребенка сосредотачиваться на выполнении определённой задачи, концентрироваться на мелких деталях, что крайне важно для формирования умственных способностей в будущем. Игры и упражнения на внимание и концентрацию помогают детям не только лучше воспринимать окружающий мир, но и быть более усидчивыми в процессе учебы.

• Пример игры: «Найди пару». Дети должны найти среди картинок одинаковые пары. Это упражнение развивает зрительное внимание и память, а также учит детей быть внимательными к деталям.
• «Тишина, внимание!» — игра, в которой педагог подает детям сигналы (например, хлопки, звуки), и дети должны внимательно слушать и реагировать только на те, которые подаются в нужный момент.

3. Игры на логику и восприятие

Логические игры развивают мышление, внимание, способность к решению задач, а также формируют представление о cause-and-effect (причина и следствие). Эти игры не только развлекают детей, но и учат их анализировать происходящее, строить умозаключения и формировать критическое восприятие.

• Пример игры: «Что куда положить?» В этой игре дети должны распределять объекты по соответствующим корзинам или полочкам (например, овощи в одну корзину, фрукты в другую), что способствует развитию логического мышления, классификации и ассоциаций.
• Игра на решение задач: «Как помочь другу?». Дети должны найти решение небольшой ситуации, в которой другу требуется помощь. Например, как помочь другу, если он не может подняться с пола или выбраться из лабиринта. Эта игра развивает не только логику, но и умение работать в группе.

4. Физические и координационные упражнения

Физическая активность в рамках нейроигр развивает координацию движений, равновесие, а также помогает поддерживать оптимальный уровень нейронной активности, что в свою очередь способствует лучшему обучению и восприятию информации.

• Пример игры: «Передай мяч». Дети должны передавать мяч по кругу, стараясь не уронить его. Задание усложняется с каждым кругом, добавляя новые движения, например, пропрыгать или передать мяч одной рукой.
• Игра на равновесие: «Балансировка». Дети проходят по воображаемой линии на полу, удерживая равновесие. Этот вид упражнения помогает развивать координацию, внимание, а также способствует развитию мелкой и крупной моторики.

Использование цифровых нейроигр

С учетом растущей популярности технологий и цифровых платформ, можно интегрировать цифровые нейроигры в процесс обучения. Эти игры активно используются для тренировки мозга и развития когнитивных функций, таких как память, внимание и логика.

Цифровые нейроигры на планшетах или компьютерах: Игры, которые стимулируют различные области мозга с помощью визуальных и звуковых эффектов, могут быть использованы в рамках индивидуальной работы с детьми. Важно выбрать такие игры, которые способствуют активному восприятию информации и развивают различные аспекты когнитивных функций.

Ожидаемые результаты

Ожидаемые результаты — это ключевые показатели, которые позволяют оценить эффективность применения нейроигр и упражнений в образовательном процессе дошкольников. Результаты должны отражать изменения в развитии детей в разных аспектах их личностного, когнитивного и эмоционального роста. Вот более подробное описание того, какие результаты мы ожидаем.

1. Развитие когнитивных способностей

В ходе реализации проекта дети должны значительно улучшить свои когнитивные навыки. Это включает в себя:

Концентрация внимания: Ожидается, что дети смогут сосредотачиваться на задании более длительное время, а также будут более внимательны к деталям в процессе выполнения задач.Логическое и аналитическое мышление: Использование нейроигр с элементами задач на решение проблем и логическое мышление повысит способность детей к анализу, сравнению объектов, нахождению причинно-следственных связей.Память и восприятие: Прогресс в улучшении памяти и восприятия: дети будут лучше запоминать последовательности действий, информацию, изображения, а также развивать зрительную и слуховую память.2. Эмоциональное развитие

В результате работы с нейроиграми и упражнениями дети должны продемонстрировать улучшение в области эмоциональной регуляции:

Саморегуляция эмоций: Дети научатся лучше управлять своими эмоциями, реже проявлять импульсивность, что будет способствовать более гармоничным отношениям с окружающими.Уровень стресса и тревожности: Дети должны стать более эмоционально устойчивыми, снизив уровень тревожности, повышая уверенность в себе.3. Социальные навыки

Ожидается, что внедрение нейроигр и упражнений приведет к улучшению социальных навыков:

• Умение работать в коллективе: Дети будут учиться взаимодействовать, сотрудничать, разрешать конфликты в группе, проявлять инициативу и ответственность.

Навыки общения: В процессе работы в группе дети развивают навыки эффективного общения, учат слушать, делиться и принимать чужое мнение.4. Личностный рост и уверенность в себе

Важный результат — это повышение уверенности детей в собственных силах, развитие их самостоятельности и ответственности:

Уверенность в себе: Игры, в которых дети постепенно достигают успехов, будут способствовать формированию положительной самооценки и уверенности в своих силах.Инициативность и самостоятельность: Дети будут проявлять больше инициативы в решении задач, принимать участие в деятельности без постоянного контроля со стороны взрослых. 5. Гармоничное развитие личности

В целом проект направлен на достижение гармоничного развития детей, при котором когнитивные, эмоциональные и социальные способности развиваются в едином комплексе.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

(2024-2025 учебный год)

Реализация проекта должна быть разбита на несколько этапов, каждый из которых включает определенные мероприятия, результаты и задачи.

1-й этап (сентябрь — октябрь 2024): Подготовительный

Цель: Ознакомление с проектом, подготовка материальной базы, первичная диагностика детей.

• -Подготовка педагогов: Семинары и тренинги для педагогов по использованию нейроигр в образовательном процессе. Важно, чтобы педагоги освоили технологии нейроигр и понимали, как их эффективно использовать.
• -Подготовка игровых материалов: Составление набора нейроигр, подбор цифровых платформ и материалов для занятий.
• -Проведение диагностики: На первом этапе проводится диагностика детей (анкетирование, беседы, наблюдения), чтобы определить исходный уровень их когнитивных и эмоциональных навыков.

2-й этап (ноябрь 2024 — февраль 2025): Внедрение нейроигр

Цель: Введение нейроигр и упражнений в регулярную практику, коррекция педагогической работы.

• -Первые занятия с нейроиграми: Начало регулярных занятий с детьми, включающих нейроигры на развитие памяти, внимания, мышления и эмоциональной регуляции.
• -Введение практики работы с родителями: Семинары и индивидуальные консультации для родителей, информирование о целях и пользе нейроигр. Родителям предлагаются рекомендации по проведению упражнений дома.
• -Первичная оценка изменений: Проведение промежуточной диагностики через наблюдения и простые тесты, чтобы выявить первые изменения в когнитивных и эмоциональных способностях детей.

3-й этап (март — май 2025): Корректировка и углубление

Цель: Углубление работы с нейроиграми, дополнение упражнений, анализ эффективности и корректировка программы.

• -Углубление программ: Внедрение более сложных нейроигр, направленных на развитие логического мышления и социальных навыков.
• -Корректировка подходов: На основе промежуточных результатов и обратной связи от родителей и педагогов, программа будет скорректирована, чтобы максимально адаптировать игры под потребности детей.
• -Оценка динамики: Проведение диагностики (анкетирования, тестирования, наблюдений) для оценки динамики изменений в когнитивных, эмоциональных и социальных навыках.

4-й этап (май 2025): Заключительный

Цель: Подведение итогов, оценка эффективности проекта, подготовка рекомендаций.

• -Итоговая диагностика: Подведение итогов проекта, проведение итоговых диагностик для выявления общего прогресса детей по всем аспектам (когнитивные, эмоциональные, социальные навыки).
• -Итоговое мероприятие: Организация мероприятия для детей и родителей, на котором будет представлена информация о достигнутых результатах, дети могут продемонстрировать свои успехи.
• -Подготовка рекомендаций: Разработка рекомендаций для дальнейшего использования нейроигр в образовательном процессе, составление отчета для администрации и родителей.

Критерии оценки эффективности проекта

Критерии оценки являются важнейшим инструментом для измерения результатов реализации проекта и помогут понять, насколько эффективно используются нейроигры для развития детей. Они включают в себя как количественные, так и качественные показатели, которые позволяют определить степень успеха и эффективность внедрения метода.

1. Когнитивные способности детей

• -Уровень внимания: Улучшение способности детей концентрировать внимание на заданиях и удерживать внимание в течение продолжительного времени (например, через проведение тестов на внимание или наблюдение).
• -Память: Повышение уровня запоминания (проведение игр и тестов на память, запоминание последовательностей, картинок и информации).
• -Логическое мышление: Способность к решению задач, улучшение аналитических способностей (тесты на логику и решение проблем).

2. Эмоциональное развитие

• -Эмоциональная устойчивость: Повышение способности детей управлять своими эмоциями, снижение уровня агрессии и тревожности. Это можно измерить через наблюдения и диагностику, а также через самооценку детей и педагогов.
• -Управление эмоциями: Способность детей адекватно реагировать на стрессовые ситуации, улучшение их эмоционального интеллекта (например, через игры и наблюдения).

3. Социальные навыки

• -Способность работать в коллективе: Оценка через наблюдение за тем, как дети взаимодействуют между собой в группах, учат ли они друг друга, помогают ли, соблюдают ли правила.
• -Коммуникативные навыки: Оценка уровня общения детей в играх, способность выслушивать, договариваться, работать в паре и группе.

4. Личностный рост

• -Уверенность в себе: Оценка через наблюдения, какие дети стали более инициативными, самостоятельными, проявляют ли уверенность в своих силах.
• -Самоорганизация и ответственность: Способность детей выполнять задания самостоятельно, быть ответственными за результаты, что также можно оценить через игры и выполнение простых задач.

Заключение

Использование нейроигр и упражнений в детском саду — это не просто новаторская методика, но и необходимость в условиях, когда каждый день дети сталкиваются с информационным перегрузом и изменяющимся миром. Методы и приёмы реализации проекта «Использование нейроигр и упражнений в детском саду как средство развития личностного потенциала дошкольников» должны быть многообразными и включать различные подходы, от традиционных игровых методов до инновационных цифровых технологий. Важно, чтобы каждое упражнение или игра была направлена на развитие когнитивных, эмоциональных и социальных навыков детей, способствуя их гармоничному личностному и интеллектуальному развитию. Таким образом, приобщение детей к нейроиграм является важнейшим компонентом воспитания и обучения дошкольников. При использовании их в работе с детьми прослеживается положительная динамика в формировании речевых компетенций дошкольников и интеллекта через движение. Нейроигры и упражнения могут использовать в своей деятельности не только дети, но и их родители, и педагоги, повышая уровень своего интеллекта через развитие межполушарных связей. Нейроигры представляют собой мощный инструмент для развития когнитивных и личностных качеств, что позволяет детям эффективно справляться с жизненными вызовами, улучшать свои отношения с окружающими и достигать значительных успехов в образовательном процессе.

Дорожная карта проекта.

1 этап	üизучение теоретической части вопроса, создание локальных актов для эффективной реализации проекта; üобучение управленческой и педагогической команд; üисследование образовательной среды ДОУ; üсоздание творческой группы; üсоздание условий для практической реализация проекта.
2 этап	üпрактическая реализация проекта; üэкспертиза образовательных мероприятий; üпромежуточный мониторинг, корректировка проекта; üапробирование модели по познавательному и техническому развитию детей старшего дошкольного возраста.
3 этап	üпрактическая реализация проекта; üмониторинг и экспертная оценка реализации проекта; üтрансляция опыта, определение дальнейших стратегических целей ДОУ.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Визель, Т.Г. Основы нейропсихологии: учебник для студентов вузов / Т. Г. Визель. — М.: АСТАстрель Транзиткнига, 2017. — 264 с.

2. Голдберг Э. Управляющий мозг. Москва, 2003.

3. Деннисон П., Деннисон Г. Образовательная кинестетика для детей. Москва, 1998.

4. Захарова Р.А., Чупаха И.В. Методика «Гимнастика мозга». В сб.: Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе. М., Ставрополь, «ИЛЕКСА», «СЕРВИС ШКОЛА», 2001.

5. Колганова В.С., Пивоварова Е.В. Нейропсихологические занятия с детьми. — М.: Айрис-пресс, 2015.

6. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М., 1973.

7. Пьянова Л.А. Нейрогимнастика в коррекции нарушений речевого развития и оздоровления детей дошкольного возраста // Сборник «Образование и психологическое здоровье» в сетевом издании «Региональный социопсихологический центр». – М., 2018.

8. Пьянова Л.А., Чаплыгина А.А. Использование балансировочной подушки и нейрогимнастики в логопедической работе с детьми дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи // Сборник материалов Регионального Фестиваля педагогических идей «Дошкольное образование: опыт и перспективы», ч. 1. 2019.

9. Сиротюк А.Л. Нейропсихологические и психофизиологические сопровождения обучения. – М.: ТЦ «Сфера», 2003.