Основная информация

Администратор группы:
Синичкина Татьяна Анатольевна

Сетевое сообщество учителей химии     

Цель работы сообщества:

·         объединение учителей химии Республики Мордовия;

·         оказание методической помощи учителям химии.

Задачи:

·         обмен педагогическим опытом;

·         обсуждение проблем, возникающих в процессе работы;

·         обсуждение проблем, связанных с процессом реформирования образования;

·         создание атмосферы сотрудничества и сотворчества учительства Республики Мордовия.

Участники сообщества: учителя химии, руководители ОУ, методисты и преподаватели вузов, учащиеся и

родители. А также все, кто интересуется вопросами преподавания химии в школе.

Направления работы:

·         Опыт использования ИКТ и Интернет-ресурсов в преподавании химии.

·         Проектная методика на уроках химии.

·         Педагогическая мастерская (презентации, уроки, мастер-классы, внеурочная деятельность).

·         Олимпиадное движение.

·         Творческая мастерская (творчество учителей и учащихся).

·         Обзор рекомендуемых учебно-методических линий по химии.

·         Библиотека учителя химии.

Рейтинг: 36212
Создана 10 лет назад

Стена группы

Загрузка...
Уважаемые коллеги!
28 сентября в 14:00 МСК состоится вебинар для учителей химии «Проектное задание на уроке: организуем работу учеников»
pruffme.com/landing/globallab/tmp1662880709
Загрузка...
КОЛЛЕГИ!

ПРИГЛАШАЕМ ВАС ПРИНЯТЬ УЧАСТИЕ В МЕЖДУНАРОДНОМ ФОРУМЕ KAZAN Digital Week -2022/Прошу пройти регистрацию по ссылке

kazandigitalweek.com/ru/sign-up
Загрузка...
Уважаемые коллеги!
С успешным педагогическим опытом на тему: «Использование проектной и исследовательской технологий в формировании естественно-научной грамотности обучающихся» учителя химии МБОУ «Гимназия № 1» Рузаевского муниципального района И. Г. Родиной вы можете познакомиться по ссылке
cloud.mail.ru/public/MaH3/VcKhRmM5u
Загрузка...
Уважаемые коллеги!
В помощь учителям, начинающим работать по обновлённым ФГОС, платформа ГлобалЛаб проводит серию вебинаров «Цифровые образовательные ресурсы в структуре рабочей программы учителя».

Все рассматриваемые ресурсы являются верифицированными и находятся в бесплатном доступе на федеральном портале «Цифровой образовательный контент» educont.ru/.
Загрузка...
Уважаемые коллеги!
22 сентября в 15.30 состоится вебинар «Цифровые ресурсы на уроке химии»
ссылка для регистрации uchitel.club/events/cifrovye-resursy-na-uroke-ximii?utm_campaign=es_webinars_september22_personal_2&utm_medium=email&utm_source=Sendsay

Загрузка...
Уважаемые коллеги!
20 сентября 2022 г. в 15.30 состоится вебинар «Школа Исследователя. Масла животные и спреды»
Ссылка для регистрации uchitel.club/events/skola-issledovatelya-masla-zivotnye-i-spredy

Загрузка...
Уважаемые коллеги!
ФГАОУ ДПО «Академия Минпросвещения России» подготовило для использования в работе комплекты учебно-методических кейсов для учителей-предметников по актуальным вопросам формирования функциональной грамотности.
Ссылка на кейс cloud.mail.ru/public/fAtb/2WXS9AueU

Загрузка...
Рекомендации по совершенствованию организации и методики преподавания предмета «Химия» в Республике Мордовия на основе выявленных типичных затруднений и ошибок ОГЭ -2022

Анализ результатов выполнения ОГЭ-2022 по химии позволяет представить для учителей-практиков ряд рекомендаций по совершенствованию организации и методики преподавания учебного предмета.
— необходимо своевременно изучать нормативно-правовые документы, кодификатор и спецификацию ОГЭ по химии, методические рекомендации ФИПИ на основе типичных затруднений школьников, аналитические и методические материалы, размещенные по адресу fipi.ru;
–необходимо ознакомиться с содержанием КИМ ОГЭ 2023 года;
– в процессе подготовки к новому учебному году необходимо проанализировать результаты ОГЭ по химии 2022 г. в сравнении с результатами прошлых лет, выделить наиболее сложные для изучения темы и типичные ошибки, и затруднения обучающихся;
– в системе контроля использовать практико-ориентированные задания, а также задания, требующие комплексного применения знаний из различных разделов курса химии и других предметов естественно-научного цикла, возможность школьного курса химии и организовывать частично-поисковую и исследовательскую деятельность обучающихся, так как логика построения курса позволяет постоянно повторять применительно к конкретным веществам некоторые основные понятия. Таким образом, у учащихся формируются умения применять ранее полученные знания в новых условиях.
– при составлении тематического планирования увеличить время на решение расчетных задач и выполнение заданий на установление взаимосвязи различных классов неорганических веществ; уделять больше внимания составлению окислительно-восстановительных реакций, протекающих с неорганическими соединениями с учетом различной среды; уделить особое внимание планированию и проведению ученического химического эксперимента;
– на этапе закрепления и проверки знаний особое внимание уделять организации систематического повторения и обобщения наиболее значимых и трудных для учащихся элементов содержания, и, прежде всего: особенности состава и строения неорганических веществ; зависимости химических свойств веществ от их строения; особенности протекания процессов гидролиза солей и электролиза растворов солей, кислот и щелочей; окислительно-восстановительным реакциям, реакциям диспропорционирования в неорганической химии; условиям протекания и способам классификации химических реакций;
– важно научить учащихся самостоятельно составлять алгоритм решения предлагаемых ему заданий на основе логического мышления, а не механически заученных приемов решения типовых задач, планировать эксперимент;
– необходимо выполнять весь необходимый демонстрационный и ученический эксперимент, проводить в полном объёме в соответствии с программой практические и лабораторные работы. Обязательно необходимо готовиться к выполнению практической части экзамена. Без предварительной подготовки обучающиеся не смогут справиться с этими заданиями на экзамене;
– использовать конкретные методики обучения химии:
— Добротин Д.Ю., Каверина А.А., Снастина М.Г., Методика формирования и оценивания базовых навыков, компетенций обучающихся по программам основного общего образования по химии, необходимых для решения практико-ориентированных задач, 2021. Федеральный институт педагогических измерений, 2021
— Добротин Д.Ю., Методические материалы для предметных комиссий субъектов Российской Федерации по проверке выполнения заданий с развёрнутым ответом экзаменационных работ ОГЭ 2022 года. Федеральный институт педагогических измерений, 2022
Приемы обучения, направленные на предотвращение выявленных дефицитов в подготовке обучающихся:
– систематически обучать школьников приемам работы с различными типами контролирующих заданий, аналогичных заданиям контрольно-измерительных материалов ОГЭ, учить их внимательно читать инструкцию, соблюдать последовательность действий при выполнении заданий;
– развивать у учащихся логическое мышление с использованием на уроках заданий на сравнение, обобщение, по аналогии и другие. Разбирая задания ОГЭ, необходимо добиваться от учащихся не просто выбора правильного ответа, но и рассуждений о том, почему этот ответ следует считать правильным;
– необходимо помнить, что научить правильному подходу к выполнению заданий при подготовке к ОГЭ невозможно за счет знакомства с типами заданий, которые встречаются в вариантах ОГЭ и тренировок по выполнению большого числа вариантов, прежде всего учитель должен формировать систему научных знаний;
– в течение всего школьного курса химии следует развивать умения решать расчетные задачи на разнообразном предметном содержании, особое внимание следует обращать на химическую сущность задач;
– в процессе повторения, систематизации и обобщения учебного материала необходимо развивать у обучающегося умения выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, в особенности взаимосвязи состава, строения и свойств веществ;
– постоянно обращать внимание учащихся на то, что характерные свойства каждого конкретного вещества и различных классов веществ в полной мере зависят от их состава и строения. Именно поэтому при выполнении заданий о свойствах веществ, в первую очередь, необходимо использовать знания о видах химической связи и способах ее образования, об электроотрицательности и степени окисления химических элементов в соединениях, о зависимости свойств веществ от типа кристаллической решетки, о поведении веществ с различным видом связи в растворах и т.д.;
– в ходе систематизации и обобщения знаний об элементе, веществе и классе веществ использовать алгоритмы, позволяющие выполнять тренировочные задания, аналогичные заданиям ОГЭ по химии;
– для успешного формирования важнейших теоретических понятий в учебном процессе целесообразно чаще предлагать разнообразные по форме упражнения и задания на их применение в различных ситуациях, привлекая при этом знания из других разделов курса;
– увеличивать в учебном процессе долю творческих заданий, требующих переноса алгоритма действий в новые нестандартные ситуации. Необходимо также добиваться понимания учащимися того, что успешное выполнение любого задания предполагает тщательный анализ его условия и выбор верной последовательности действий;
– на протяжении всего курса следует ориентировать учащихся на овладение языком химии, на совершенствование умения терминологически грамотно характеризовать любой химический процесс;
– создание условий для успешной сдачи ОГЭ по химии – одна из важнейших задач учителя. Для её реализации требуется внедрение разнообразных педагогических технологий, индивидуализация и дифференциация обучения.
Предметные и метапредметные аспекты подготовки обучающихся (технологии):
– для повышения эффективности подготовки выпускников к ОГЭ по химии необходимо акцентировать на занятиях внимание на вопросах, связанных с методикой оценивания ответов. Это позволит обучающимся алгоритмизировать свой ответ, сделать его предельно четким и тем самым повысить вероятность получения максимального балла;
– важнейшее умение, которое обучающемуся нужно проявить на экзамене, – умение организовывать свое время. Поэтому необходимо провести с учениками несколько занятий, посвященных отработке учебно-организационных умений;
– одной из важнейших функций учителя на начальном этапе подготовки является разъяснение обучающимся принципов отбора и построения КИМ. Для правильного понимания требований, предъявляемых к уровню подготовки выпускников по химии, учитель должен не только иметь четкие представления о примерах заданий, включенных в демонстрационный вариант текущего года, но и быть знаком с содержанием кодификатора и спецификации КИМ ОГЭ по химии, важнейшей составляющей которой является обобщенный план экзаменационного варианта. Именно незнание содержание данного документа является одним из основных факторов, мешающих полноценному планированию процесса подготовки к экзамену как для учителя, так и для обучающихся;
– увеличивать в учебном процессе долю творческих заданий, требующих переноса алгоритма действий в новые нестандартные ситуации;
– рекомендовать обучающимся участвовать в олимпиадах и конкурсах, а также к проектно-исследовательской деятельности;
– организовать работу обучающихся с Открытым банком заданий ОГЭ по химии на сайте www.fipi.ru.
– Медведев Ю.Н.: ОГЭ 2022 Химия. 9 класс. Типовые варианты экзаменационных заданий. 12 вариантов, М. Издательство: Экзамен, 2022г. 80с. www.labirint.ru/books/815123/;

–Доронькин В.Н., Февралева В.А.: ОГЭ 2022 Химия. 9 класс. 30 тренировочных вариантов по демоверсии 2022 года. Издательство: Легион, 2021 г. 308с. www.labirint.ru/books/820803/.
Загрузка...
31 августа 2022 года в 10.30 (по московскому времени) состоится IX Общероссийское родительское собрание.
Министр просвещения Российской Федерации С. С. Кравцов ответит на вопросы родителей школьников, поступившие на сайт и в официальные сообщества социальных сетей Министерства.
Глава Министерства просвещения расскажет о ходе реализации Президентской программы капитального ремонта школ, родительском контроле за ремонтом и строительством, «золотом стандарте образования», единой образовательной программе и многом другом.
Задать вопросы можно по ссылке ors2022.mpcenter.ru.
Трансляция мероприятия состоится на сайтах: ors2022.mpcenter.ru, edu.gov.ru, nra-russia.ru и страницах в социальных сетях: vk.com/minprosvet, ok.ru/minprosvet
Министерство просвещения Российской Федерации и Национальная родительская ассоциация ежегодно, начиная с 2014 года, проводят Общероссийское родительское собрание.
Прямой диалог главы Минпросвещения России с родителями страны дает возможность получить обратную связь, услышать мнения по различным направлениям развития образования и воспитания, оценить эффективность реализуемых проектов и программ, а также донести до родительской общественности позицию Минпросвещения России по значимым темам, рассказать о нововведениях и перспективах.
Загрузка...

Уважаемые коллеги!
В рамках Республиканского образовательного салона 2022 «Перспективы обновления: от прогнозов к стратегиям»
ФГБОУ ВО «Российский химико-технологический университет имени Д.И. Менделеева»
24 августа 2022 года проводит для учителей химии вебинар «Равновесия в растворах: кислотно-основное, осадок-раствор, комплексообразование»
Для регистрации на выбранный Вами вебинар необходимо перейти на сайт ГБУ ДПО РМ «ЦНППМ «Педагог 13.ру» по ссылке pedagog13.edurm.ru/pedsovet-2022,
найти информацию о вебинарах,
выбрать дату проведения, кликнуть на нее,
найти тему вебинара и пройти регистрацию по указанной в этой строке ссылке.

Загрузка...
ДЕЛОВАЯ ПРОГРАММА Республиканского образовательного салона 2022 «Перспективы обновления: от прогнозов к стратегиям»
см. ссылку: pedagog13.edurm.ru/pedsovet-2022
Загрузка...
Уважаемые коллеги, 16 и 17 августа 2022 с 12:00 (мск) приглашаем вас принять участие во Всероссийском онлайн-педсовете «Образовательная среда, которую мы создаём: время новых решений».
Повестка онлайн-педсовета для учителей 17 августа:
– переход на обновлённые ФГОС НОО и ООО;
— вопросы формирования и оценки функциональной грамотности;
— новые подходы к организации гражданского воспитания в школах и детских садах;
— основные тренды современного образования,
— современные форматы домашних заданий;
— как научиться работать с большими объёмами информации;
— как позитивно повлиять на ученика и помочь ему стать максимально эффективным в учёбе.
Регистрация по ссылке uchitel.club/events/skola-v-kotoroi-my-ne-ucilis-osnovnye-trendy-sovremennogo-obrazovaniya
Загрузка...
Рекомендации по совершенствованию организации и методики преподавания предмета «Химия» в Республике Мордовия на основе выявленных типичных затруднений и ошибок ЕГЭ -2022

Анализ результатов выполнения ЕГЭ-2022 по химии позволяет представить для учителей-практиков ряд рекомендаций по совершенствованию организации и методики преподавания учебного предмета.
— необходимо своевременно изучать нормативно-правовые документы, кодификатор и спецификацию ЕГЭ по химии, методические рекомендации ФИПИ на основе типичных затруднений школьников, аналитические и методические материалы, размещенные по адресу fipi.ru/ege;
–необходимо ознакомиться с содержанием КИМ ЕГЭ 2023 года. Информация об изменен иях в КИМ ЕГЭ-2023 по химии будет опубликована до 1 сентября 2022 года;
– в процессе подготовки к новому учебному году необходимо проанализировать результаты ЕГЭ по химии 2022 г. в сравнении с результатами прошлых лет, выделить наиболее сложные для изучения темы и типичные ошибки, и затруднения обучающихся;
– необходимо активизировать работу по формированию у обучающихся таких общеучебных умений и навыков, как извлечение и переработка информации, представленной в различном виде (текст, таблица, схема);
– научить представлять переработанные данные в различной форме, выстраивать логически обоснованный порядок выполнения заданий, выявлять причинно-следственные связи между составом, строением, свойствами и способами получения конкретных веществ.
С целью формирования прочных предметных результатов учителю важно включать в содержание каждого урока задания не только на знакомство с основными понятиями химии, но прежде всего задания на:
– выявление взаимосвязи понятий;
– использование важнейших химических понятий для объяснения отдельных фактов и явлений;
– применение основных положений химических теорий;
– анализ строения и свойств веществ;
– использование Периодического закона Д. И. Менделеева для качественного анализа и обоснования основных закономерностей строения атомов, свойств химических элементов и их соединений;
– классификацию неорганических и органических веществ по всем известным классификационным признакам;
– теоретическое экспериментирование, объяснение общих способов и принципов получения наиболее важных веществ;
– определение и классификацию валентности, степени окисления химических элементов, зарядов ионов; вида химических связей в соединениях и типа кристаллической решетки;
– определение и доказательство принадлежности веществ к различным классам неорганических и органических соединений;
– анализ химических реакций в неорганической и органической химии (по всем известным классификационным признакам);
– анализ и сопоставление общих химических свойств основных классов неорганических соединений, свойств отдельных представителей этих классов;
– выявление сущности изученных видов химических реакций: электролитической диссоциации, ионного обмена, окислительно-восстановительных и составление их уравнений;
– правильное планирование и проведение экспериментов по получению и распознаванию важнейших неорганических и органических соединений, с учетом приобретенных знаний о правилах безопасной работы с веществами в лаборатории и в быту;
– правильное планирование, аргументированное произведение и проверку вычислений по химическим формулам и уравнениям.
Приемы обучения, направленные на предотвращение выявленных дефицитов в подготовке обучающихся:
– систематически обучать школьников приемам работы с различными типами контролирующих заданий, аналогичных заданиям контрольно-измерительных материалов ЕГЭ, учить их внимательно читать инструкцию, соблюдать последовательность действий при выполнении заданий;
– включать в работу с обучающимися задания не только базового, но и повышенного уровня сложности для отработки умений и навыков (например, задания на группировку явлений и событий по заданному признаку, соотнесение данных разных типов источников);
– подбирать дифференцированные задания, включающие различные приёмы, помогающие обучающимся самостоятельно справиться с заданием, или связанные с увеличением объёма и сложности задания;
– развивать когнитивные умения школьников, что включает выполнение заданий творческого характера, умение строить логические заключения и делать выводы, решать проблемные задачи, систематизировать изученный материал;
– осваивать и использовать естественно-научные, в частности химические, знания для приобретения новых знаний, для объяснения естественно-научных явлений и формулирования выводов;
– понимать основные особенности естественно-научных, в том числе химических, исследований;
– проявлять активную гражданскую позицию при рассмотрении проблем, связанных с естествознанием;
– больше внимания и времени уделять заданиям, мотивирующим обучающихся не столько запоминать и действовать по образцу, сколько мыслить критически, анализировать, сравнивать, экспериментировать;
– использовать на уроках тексты из других предметных областей, описывающие место и роль естественно-научных знаний в жизни, технике, сбережении здоровья человека и окружающей среды.
Предметные и метапредметные аспекты подготовки обучающихся (технологии):
– для повышения эффективности подготовки выпускников к ЕГЭ по химии необходимо акцентировать на занятиях внимание на вопросах, связанных с методикой оценивания ответов. Это позволит обучающимся алгоритмизировать свой ответ, сделать его предельно четким и тем самым повысить вероятность получения максимального балла;
– обратить особое внимание на наиболее сложные вопросы, требующие сформированности системного мышления, умения думать, логически излагать суть вопроса, опираясь на понимание его смысла, относящихся к следующим направлениям: решение задач на массовые доли всех разновидностей, задачи на химическое равновесие и выбора веществ для написания ионно-обменных уравнений реакций;
– проводить репетиционные (пробные) ЕГЭ в 11-х классах на образцах бланков ответов с учётом временных ограничений и требований к заполнению бланков ответов. Обращать внимание обучающихся на технику заполнения бланков ответов, так как вписанные не по образцу цифры или буквы, могут повлечь за собой неправильную верификацию и потерю баллов;
– после выполнения обучающимися заданий формата ЕГЭ анализировать их правильные и неправильные ответы, обращая внимание на стратегиях выполнения заданий и поиска правильного ответа, выявляя проблемные моменты и работая над ними в дальнейшем;
– рекомендовать в качестве методической помощи учителям и обучающимся при подготовке к ЕГЭ использовать материалы:
-открытый банк заданий ЕГЭ сайт ФИПИ www.fipi.ru;
-учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ сайт ФИПИ www.fipi.ru;
— Медведев Ю. Н. ЕГЭ 2022. Химия. Типовые варианты экзаменационных заданий. 14 вариантов – М.: Издательство «Экзамен», 2022. 168 с. www.labirint.ru/books/815050/
-Добротин Д.Ю. ЕГЭ-2022. Химия. Типовые экзаменационные варианты: 30 вариантов. ФИПИ –М.: Издательство: Национальное образование,2022. 112 с. relasko.ru/forum/66-45978-1
Загрузка...
Международный конкурс проектных работ «Ученые будущего»
Заявки принимают до 10 сентября 2022 года
Участники: школьники 9--11 кл.,
Награды: дипломы призы и подарки сертификаты благодарности

Международный конкурс научно-исследовательских и инженерно-технических проектных работ «Ученые будущего» проводится в рамках Всероссийского Фестиваля науки.
Организаторы: Министерство образования и науки Российской Федерации, Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова.

К участию в конкурсе приглашаются школьники старших классов 9--11 кл., являющиеся гражданами Российской Федерации и других стран.

????????Принимаются проекты по следующим категориям:
— физика и астрономия
— математика
— химия
— биология и науки о Жизни
— программирование
— геология и науки о Земле
— техника и инженерные науки
— цифровые технологии
— медицина

На конкурс подаются проекты, выполненные под руководством профессиональных ученых, педагогов и/или родителей, а также выполненные учащимися самостоятельно.

К участию в конкурсе допускаются индивидуальные либо командные (выполненные двумя школьниками) проекты. Не допускается представление на конкурс работ, которые реально выполняли несколько школьников, если работа представляет собой большой коллективный проект, авторы должны выделить свою часть данного проекта и доложить только её.

Проекты, представленные на конкурс, должны быть выполнены учащимися самостоятельно. Научный руководитель не является ни соавтором, ни редактором представляемого на конкурс исследования.

Язык конкурса – русский, для зарубежных участников – русский или английский. Все участники конкурса должны уметь сделать конспективное изложение своего проекта на английском языке для зарубежных членов жюри.

????????Призы:
— Победители очного этапа конкурса награждаются дипломами, ценными призами и подарками от спонсоров.
— По решению жюри будут предоставлены сертификат участника конкурса и благодарность научному руководителю от организаторов конкурса.
— Победители очного тура (занявшие 1— 4 место в каждой категории по версии научного жюри) дорабатывают проект и участвуют в суперфинале конкурса, который проходит в очной или дистанционной форме. Дата суперфинала объявляется дополнительно.
— Победители суперфинала входят в состав российской команды на Всемирный научно-технический смотр (International Science and Engineering Fair) в США (при условии прохождения конкурсом аффилиацииhttps://vk.com/feed?z=photo-43010524_457265086%2Falbum-43010524_00%2Frevи оформлением участником всех необходимых документов).
Победители конкурса имеют приоритетное право на вхождение в российскую национальную сборную на Пекинский научный конкурс (Beijing Youth Science Creation Competition) и на международную конференцию молодых учёных (International Conference of Young Scientists).

Контакты: uchenye@festivalnauki.ru

Подробнее на сайте ub.festivalnauki.ru/
Загрузка...
Всероссийский конкурс грантовых проектов «Сквозные образовательные траектории». Примите участие и выиграйте один миллион рублей на реализацию инновационного проекта, чтобы улучшить качество образования и повлиять на его устойчивое развитие.
Цели конкурса:

Выявить, поддержать и растиражировать лучшие региональные практики и инициативы, продемонстрировать возможности российского образования, популяризировать новые профессионально-педагогических компетенции, поделиться историями успеха и создать информационную медиа-среду.

Как принять участие:

????Заявки принимаются до 10 августа 2022 года.

???? Для каждой номинации предусмотрен грант один миллион рублей на реализацию проектов-победителей, а также ценные призы, методическая поддержка, повышение квалификации, мастер-классы, консультации у ведущих экспертов в образовании.

???? Участники получат реальное финансирование и комплексное сопровождение в реализации проектов-победителей, содействие в продвижении результатов проектов.
Загрузка...