Рекомендации по совершенствованию организации и методики преподавания предмета «Химия» в Республике Мордовия на основе выявленных типичных затруднений и ошибок. (ЕГЭ- 2023г.)
4.1.1. По совершенствованию преподавания учебного предмета всем обучающимся
Учителям, методическим объединениям учителей
Анализ результатов выполнения ЕГЭ-2023 по химии позволяет представить для учителей-практиков ряд рекомендаций по совершенствованию организации и методики преподавания учебного предмета.
– необходимо своевременно изучать нормативно-правовые документы, кодификатор и спецификацию ЕГЭ по химии, методические рекомендации ФИПИ на основе типичных затруднений школьников, аналитические и методические материалы, размещенные по адресу
fipi.ru/ege;
– необходимо ознакомиться с содержанием КИМ ЕГЭ 2024 года;
– в процессе подготовки к новому учебному году необходимо проанализировать результаты ЕГЭ по химии 2023 г. в сравнении с результатами прошлых лет, выделить наиболее сложные для изучения темы и типичные ошибки, и затруднения обучающихся;
– необходимо активизировать работу по формированию у обучающихся таких общеучебных умений и навыков, как извлечение и переработка информации, представленной в различном виде (текст, таблица, схема);
– научить представлять переработанные данные в различной форме, выстраивать логически обоснованный порядок выполнения заданий, выявлять причинно-следственные связи между составом, строением, свойствами и способами получения конкретных веществ.
С целью формирования прочных предметных результатов учителю важно включать в содержание каждого урока задания не только на знакомство с основными понятиями химии, но прежде всего задания на:
– выявление взаимосвязи понятий;
– использование важнейших химических понятий для объяснения отдельных фактов и явлений;
– применение основных положений химических теорий;
– анализ строения и свойств веществ;
– использование Периодического закона Д. И. Менделеева для качественного анализа и обоснования основных закономерностей строения атомов, свойств химических элементов и их соединений;
– классификацию неорганических и органических веществ по всем известным классификационным признакам;
– теоретическое экспериментирование, объяснение общих способов и принципов получения наиболее важных веществ;
– определение и классификацию валентности, степени окисления химических элементов, зарядов ионов; вида химических связей в соединениях и типа кристаллической решетки;
– определение и доказательство принадлежности веществ к различным классам неорганических и органических соединений;
– анализ химических реакций в неорганической и органической химии (по всем известным классификационным признакам);
– анализ и сопоставление общих химических свойств основных классов неорганических соединений, свойств отдельных представителей этих классов;
– выявление сущности изученных видов химических реакций: электролитической диссоциации, ионного обмена, окислительно-восстановительных и составление их уравнений;
– правильное планирование и проведение экспериментов по получению и распознаванию важнейших неорганических и органических соединений, с учетом приобретенных знаний о правилах безопасной работы с веществами в лаборатории и в быту;
– правильное планирование, аргументированное произведение и проверку вычислений по химическим формулам и уравнениям.
Приемы обучения, направленные на предотвращение выявленных дефицитов в подготовке обучающихся:
– систематически обучать школьников приемам работы с различными типами контролирующих заданий, аналогичных заданиям контрольно-измерительных материалов ЕГЭ, учить их внимательно читать инструкцию, соблюдать последовательность действий при выполнении заданий;
– включать в работу с обучающимися задания не только базового, но и повышенного уровня сложности для отработки умений и навыков (например, задания на группировку явлений и событий по заданному признаку, соотнесение данных разных типов источников);
– подбирать дифференцированные задания, включающие различные приёмы, помогающие обучающимся самостоятельно справиться с заданием, или связанные с увеличением объёма и сложности задания;
– развивать когнитивные умения школьников, что включает выполнение заданий творческого характера, умение строить логические заключения и делать выводы, решать проблемные задачи, систематизировать изученный материал;
– осваивать и использовать естественно-научные, в частности химические, знания для приобретения новых знаний, для объяснения естественно-научных явлений и формулирования выводов;
– понимать основные особенности естественно-научных, в том числе химических, исследований;
– проявлять активную гражданскую позицию при рассмотрении проблем, связанных с естествознанием;
– больше внимания и времени уделять заданиям, мотивирующим обучающихся не столько запоминать и действовать по образцу, сколько мыслить критически, анализировать, сравнивать, экспериментировать;
– использовать на уроках тексты из других предметных областей, описывающие место и роль естественно-научных знаний в жизни, технике, сбережении здоровья человека и окружающей среды.
Предметные и метапредметные аспекты подготовки обучающихся (технологии):
– для повышения эффективности подготовки выпускников к ЕГЭ по химии необходимо акцентировать на занятиях внимание на вопросах, связанных с методикой оценивания ответов. Это позволит обучающимся алгоритмизировать свой ответ, сделать его предельно четким и тем самым повысить вероятность получения максимального балла;
– обратить особое внимание на наиболее сложные вопросы, требующие сформированности системного мышления, умения думать, логически излагать суть вопроса, опираясь на понимание его смысла, относящихся к следующим направлениям: решение задач на массовые доли всех разновидностей, задачи на химическое равновесие и выбора веществ для написания ионно-обменных уравнений реакций;
– проводить репетиционные (пробные) ЕГЭ в 11-х классах на образцах бланков ответов с учётом временных ограничений и требований к заполнению бланков ответов. Обращать внимание обучающихся на технику заполнения бланков ответов, так как вписанные не по образцу цифры или буквы, могут повлечь за собой неправильную верификацию и потерю баллов;
– после выполнения обучающимися заданий формата ЕГЭ анализировать их правильные и неправильные ответы, обращая внимание на стратегиях выполнения заданий и поиска правильного ответа, выявляя проблемные моменты и работая над ними в дальнейшем;
– рекомендовать в качестве методической помощи учителям и обучающимся при подготовке к ЕГЭ использовать материалы:
открытый банк заданий ЕГЭ сайт ФИПИ
www.fipi.ru;
учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ сайт ФИПИ
www.fipi.ru;
Добротин Д.Ю. ЕГЭ-2022. Химия. Типовые экзаменационные варианты: 30 вариантов. ФИПИ –М.: Издательство: Национальное образование,2022. 112 с.
relasko.ru/forum/66-45978-1
Медведев Ю. Н. ЕГЭ 2022. Химия. Типовые варианты экзаменационных заданий. 14 вариантов – М.: Издательство «Экзамен», 2022. 168 с.
www.labirint.ru/books/815050/
Сайт «Решу ЕГЭ» (Химия);
Ресурсы ФГИС «Моя школа», портала «Единое содержание общего образования».
Муниципальным органам управления образованием.
– Обеспечить информационно-разъяснительную работу со всеми категориями участников ГИА по предмету «Химия»: выпускниками, их родителями, педагогами, привлекаемыми к экзамену.
– Обеспечить адресный подход к повышению уровня профессионального мастерства педагогических работников, показавших низкие результаты.
– Организовать устранение профессиональных дефицитов педагогов через развитие системы наставничества педагогических работников.
4.1.2. По организации дифференцированного обучения школьников с разными уровнями предметной подготовки
Учителям, методическим объединениям учителей.
– Поощрять самостоятельную работу обучающихся, без самостоятельной работы невозможно выучить предметный материал, знание которого и является основным залогом успешности на ЕГЭ.
– Привлекать обучающихся к участию в этапах Всероссийской олимпиады школьников по химии, что особенно важно для организации дифференцированного обучения школьников с разным уровнем предметной подготовки, поскольку дает возможность дополнительной практики в предметной области «Химия», позволяет обучающимся адекватно оценить свои знания, умения и уровень владения предметом, что стимулирует учащихся к более продуктивной самостоятельной работе.
– Отбирать материалы для самостоятельной работы учащихся, планирующих сдавать ЕГЭ по химии, принимая во внимание уровень конкретного ученика.
– Для школьников с высоким уровнем предметной подготовки (поступающим в вузы химического и медицинского профиля, участников олимпиад) осуществлять дифференцированный подход в виде индивидуальных консультаций.
Администрациям образовательных организаций
1. Обеспечить реализацию требований федеральных государственных образовательных стандартов среднего общего образования в соответствии с требованиями к организации образовательной деятельности.
2. Рассмотреть возможность включения в учебный план дополнительные учебные курсы по выбору обучающихся, предлагаемые организацией, осуществляющей образовательную деятельность в соответствии с её спецификой и возможностями.
3. В рамках внутришкольного контроля проводить в выпускных классах диагностирующее тематическое и промежуточное тестирование (по завершению изучения тем и крупных разделов), при этом фиксировать динамику освоения как знаний, так и умений (способов деятельности).
4. Обеспечить своевременное прохождение курсовой подготовки учителей химии с целью совершенствования предметных компетенций.
Муниципальным органам управления образованием.
1. Создать условия для реализации профильной подготовки обучающихся через реализацию профильных и предпрофессиональных классов, участие обучающихся в конкурсном движении, программах образовательных смен и др.
2. Организовать методическое сопровождение управленческих команд ОО по вопросам использования ресурса внеурочной деятельности и дополнительного образования для дифференцированного обучения обучающихся с разным уровнем подготовки.
3. Обеспечить участие обучающихся, выбравших для итоговой аттестации предмет «Химия», в дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программах профильной направленности, в том числе на базе Регионального центра выявления, развития и поддержки способностей и талантов у детей и молодежи «Мира» (смены «Школа олимпиадной подготовки «Химия»» и др.).
4.2. Рекомендации по темам для обсуждения / обмена опытом на методических объединениях учителей-предметников
1. Привлечение экспертов ЕГЭ для участия в методических семинарах, вебинарах, круглых столах по химии для рассмотрения проблемных вопросов ЕГЭ.
2. Включение в содержание курсов повышения квалификации тем «Анализ результатов ЕГЭ: типичные ошибки, разбор наиболее сложных вопросов». В процессе ознакомления учителей химии на курсах повышения квалификации с результатами сдачи ЕГЭ в 2023 году, обратить внимание на содержание, умения и виды деятельности по содержательным блокам и группам вопросов, вызвавшим наибольшие затруднения у выпускников.
Рекомендуемые курсы «Методика работы с обучающимися при подготовке к ЕГЭ по химии», «Формирование и развитие функциональной грамотности обучающихся: проекториум для педагога», «Реализация требований обновленных ФГОС ООО, ФГОС СОО в работе учителя (химия)».
3. На заседаниях методических объединениях учителей химии в 2023–2024 учебном году можно предложить для обсуждения следующие темы:
– Результаты ЕГЭ по химии 2023 года, типичные ошибки и недочеты по всем видам деятельности, пути их устранения.
– Изменения в КИМах ЕГЭ по химии 2024 года.
– Формирование функциональной (естественно-научной) грамотности в урочной и внеурочной деятельности как одно из требований в условиях реализации обновленных ФГОС.
– Проектирование рабочих программ с использованием онлайн-сервиса «Конструктор рабочих программ» (сайт Единое содержание общего образования) в условиях реализации требований обновлённых ФГОС в работе учителя химии.
4.3. Рекомендации по возможным направлениям повышения квалификации работников образования для включения в региональную дорожную карту по развитию региональной системы образования
1. Включить в содержание курсов повышения квалификации темы: «Анализ результатов ЕГЭ: типичные ошибки, разбор наиболее сложных вопросов». Пристальное внимание уделить содержательным блокам и группам вопросов, вызвавшим наибольшие затруднения у выпускников.
2. Организовать курсы повышения квалификации «Методика работы с обучающимися при подготовке к ЕГЭ по химии», «Формирование и развитие функциональной грамотности обучающихся: проекториум для педагога».
Раздел 5. Мероприятия, запланированные для включения в ДОРОЖНУЮ КАРТУ по развитию региональной системы образования
5.1. Анализ эффективности мероприятий, указанных в предложениях
в дорожную карту по развитию региональной системы образования
на 2022 – 2023 уч.г.
Таблица 2 14
№ Название мероприятия Показатели
(дата, формат, место проведения, категории участников) Выводы об эффективности (или ее отсутствии), свидетельствующие о выводах факты, выводы о необходимости корректировки мероприятия, его отмены или о необходимости продолжения практики подобных мероприятий
1. Обсуждение результатов ГИА в разрезе учебных предметов и в рамках проведения Республиканского педагогического форума-2023 работников образования «Воспитание –приоритет региональной образовательной политики» секционного заседания учителей биологии на базе ГБУ ДПО РМ «Центр непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников – «Педагог 13.ру» 17 августа 2023 г.
Руководители методических объединений муниципалитетов, учителя биологии на площадке ГБУ ДПО РМ «Центр непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников – «Педагог 13.ру»
Выработка методических рекомендаций по повышению качества преподавания предмета «Химия» на секционных заседаниях в рамках Республиканской педагогической конференции работников образования
2. Республиканский педагогический марафон «Осенняя школа учителя – 2022», секция «Лаборатория естественно-научного и технологического образования: актуальные направления деятельности учителя в 2022 – 2023 году» 30 сентября 2022 г.
Руководители методических объединений муниципалитетов, учителей биологии, учителя биологии на площадке ГБУ ДПО РМ «Центр непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников – «Педагог 13.ру» Продемонстрированы
лучшие практики преподавания предмета «Химия»
3. Региональный онлайн-мастер-класс учителей центров «Точка роста» по вопросам преподавания химии и биологии на современном оборудовании
19 декабря 2022 года на базе
МБОУ «Ковылкинская средняя общеобразовательная школа № 4»
В рамках республиканской методической площадки «Точка роста: эффективные практики в естественно-научном образовании» проведены мастер-классы по использованию современного оборудования «Robiclab» на уроках биологии и химии
4. Республиканский методический практикум
«Ситуационные задачи как инструмент формирования естественно-научной грамотности обучающихся» 20 декабря 2022 г.
Учителя химии на площадке ГБУ ДПО РМ «Центр непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников – «Педагог 13.ру» Даны методические рекомендации по решению практических задач по химии
5. Всероссийский педагогический марафон «Зимняя школа учителя – 2023»: «Лаборатория естественно-научного и технологического образования: создаем эффективное образовательное пространство» 21 января 2023 г.
Учителя химии на площадке ГБУ ДПО РМ «Центр непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников – «Педагог 13.ру»
Даны методические рекомендации по выполнению разных типов заданий, работе с открытым банком заданий ГИА и рассмотрению практической части
6. Всероссийский педагогический марафон «Весенняя школа учителя – 2023»: «Лаборатория естественно-научного и технологического образования: создаем эффективное образовательное пространство» Учителя биологии, химии на площадке ГБУ ДПО РМ «Центр непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников – «Педагог 13.ру»
Продемонстрированы мастер-классы, оказана методическая помощь по вопросам формирования естественно-научной грамотности на уроках биологии, химии
www.youtube.com/channel/UCz9AI3l6XW8vnVA9IylbuaA/videos
7. Консультирование и тьюторское сопровождение педагогов через созданный на базе ГБУ ДПО РМ «Центр непрерывного повышения профессионального мастерства педагоги-ческих работников – «Педагог 13.ру» консультационный центр Руководители методических объединений муниципалитетов, учителя биологии на площадке ГБУ ДПО РМ «Центр непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников – «Педагог 13.ру» Оказана методическая помощь учителям-предметникам
8 Функционирование сетевого сообщества учителей химии Учителя химии,
методисты муниципальных ИМЦ, специалисты МО УО на площадке ГБУ ДПО РМ «Центр непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников – «Педагог 13.ру» Работа в сетевом сообществе учителей химии на сайте профессионального сообщества «Педагог13.ру»
9 Повышение квалификации педагогов по вопросам подготовки обучающихся к государственной итоговой аттестации:
«Методика работы с обучающимися при подготовке к ЕГЭ по химии Учителя биологии, методисты муниципальных ИМЦ, специалисты МО УО на площадке ГБУ ДПО РМ «Центр непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников – «Педагог 13.ру» Реализованы курсы повышения квалификации педагогов по вопросам подготовки обучающихся к государственной итоговой аттестации: ЕГЭ по химии
5.2. Планируемые меры методической поддержки изучения учебных предметов в 2023-2024 учебном году на региональном уровне.
5.2.1. Планируемые мероприятия методической поддержки изучения учебных предметов в 2023-2024 учебном году на региональном уровне, в том числе в ОО с аномально низкими результатами ЕГЭ 2023 г.
Таблица 2 15
№ Дата
(месяц) Мероприятие
(указать тему и организацию, которая планирует проведение мероприятия) Категория участников
1 17 августа
2023 г. Анализ типичных ошибок и трудностей выпускников ЕГЭ по химии в Республике Мордовия (в рамках августовского педагогического форума – 2023 работников образования «Воспитание – приоритет региональной образовательной политики (ГБУ ДПО РМ «ЦНППМ «Педагог 13.ру») Учителя химии, в том числе учителя ОО с низкими результатами ЕГЭ 2023 г.
2 Октябрь
2023 г Мастер-класс. Работа с учителями химии. Эффективное использование
эксперимента при подготовке к ГИА (ГБУ ДПО РМ «ЦНППМ «Педагог 13.ру») Учителя химии, в том числе учителя ОО с низкими результатами ЕГЭ 2023 г.
3 Октябрь
2023 г. Семинар-практикум «Анализ типичных ошибок ЕГЭ-2023» Учителя химии, в том числе учителя ОО с низкими результатами ЕГЭ 2023 г.
4 Январь
2024 г. Практикум по решению задач повышенной сложности ЕГЭ по химии Учителя химии, в том числе учителя ОО с низкими результатами ЕГЭ 2023 г.
5 Февраль
2024 г. Семинар-практикум «ЕГЭ-2024: стратегии выполнения заданий с развернутым ответом по химии» Учителя химии, в том числе учителя ОО с низкими результатами ЕГЭ 2023 г.
6 Март
2024 г. Дискуссионная площадка «Методика оценивания заданий с развернутым ответом (основные подходы к определению критериев и шкалы оценивания заданий) по химии на конкретных примерах» Учителя химии, в том числе учителя ОО с низкими результатами ЕГЭ 2023 г.
7 В течение учебного года Оказание дифференцированной практико-ориентированной помощи педагогам химии (ГБУ ДПО РМ «ЦНППМ «Педагог 13.ру») Учителя химии, в том числе учителя ОО с низкими результатами ЕГЭ 2023 г.
8 По графику на 2023–2024 уч. год Реализация мероприятий Плана организационно-методического сопровождения школ, работающих в сложных социальных условиях и показывающих низкие образовательные результаты (ГБУ ДПО РМ «ЦНППМ «Педагог 13.ру») Учителя химии, в том числе учителя ОО с низкими результатами ЕГЭ 2023 г.
9 В течение учебного года Проведение консультаций для учителей химии с учетом их профессиональных потребностей в условиях реализации ФГОС на площадке ГБУ ДПО РМ «ЦНППМ «Педагог 13.ру» Учителя химии, в том числе учителя ОО с низкими результатами ЕГЭ 2023 г.
10 В течение учебного года Организация курсов повышения квалификации для учителей химии Учителя химии, в том числе учителя ОО с низкими результатами ЕГЭ 2023 г.
11 В течение года Функционирование работы сетевого профессионального сообщества учителей химии «Педагог13.ру» Учителя химии, в том числе учителя ОО с низкими результатами ЕГЭ 2023 г.
5.2.2. Трансляция эффективных педагогических практик ОО с наиболее высокими результатами ЕГЭ 2023 г.
Таблица 2 16
№ Дата
(месяц) Мероприятие
(указать формат, тему и организацию, которая планирует проведение мероприятия)
1 В течение года
Октябрь. Январь. Март (в рамках всероссийских образовательных марафонов «Осенняя школа учителя –2023»», Зимняя школа учителя –2024, «Весенняя школа учителя –2024» Проведение семинаров, консультаций и мастер-классов учителей ОО, выпускники которых показали лучшие результаты ЕГЭ по химии: ГБОУ РМ «Республиканский лицей», МОУ «Лицей №43», МОУ «Средняя школа №39», МБОУ «Инсарская СОШ №2», МОУ «Лицей №25 имени Героя Советского Союза В.Ф. Маргелова», МОУ «Берсеневская СОШ», МБОУ «Ромодановская средняя общеобразовательная школа №2», МБОУ «Краснослободский многопрофильный лицей»)
2 В течение учебного года Обеспечение участия учителей химии в образовательных событиях в рамках реализации комплексного плана мероприятий по организационно-методической поддержке центров «Точка роста», детских технопарков «Кванториум» на базе общеобразовательных организаций, центра цифрового образования «IT-куб», создаваемых и функционирующих в Республике Мордовия, на 2023–2024 учебный год
3 Январь 2024 Организация участия учителей химии в республиканском конкурсе «PRO-функциональную грамотность: от новых заданий к новым практикам».
5.2.3. Планируемые корректирующие диагностические работы с учетом результатов ЕГЭ 2023 г.
1. Организация проведения муниципальных, региональных диагностических работ для учителей химии.
2. Диагностические работы в рамках курсов повышения квалификации для председателя и экспертов предметных комиссии по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования (ЕГЭ) по химии.
