К сожалению,географии как предмету в школе отводится незавидная роль: не секрет, что этот предмет считается второстепенным. Современные дети слабо мотивированны на изучение предметов естественно-научного цикла. Думаю что данная концепция действительно поможет повысить престиж географического образования! Полностью поддерживаю коллег, географию нельзя вводить как обязательный предмет на итоговой аттестации, ведь специфика географии заключается в том, что она содержит большой объем материала, который не сводится к заучиванию правил и примеров, а скорее рассчитан на понимание закономерностей.
Концепция-важный документ, направленный на повышение престижа школьной географии-это прекрасно! Но его реализация без современного материального обеспечения не возможна. С введением географии в качестве обязательного предмета на итоговой аттестации я не согласна, так же, как и с усилением практической направленности. Практические работы необходимо скорректировать. В целом, необходимо упростить содержание школьного курса базового уровня социально-экономической географии России и мира. География тогда будет любимой и интересной , когда она будет понятна всем детям с разными способностями.
Я, как учитель иностранного языка (английского), познакомилась с Проектом научно-обоснованной концепции модернизации содержания и технологий преподавания предметной области «Иностранный язык» (далее – Концепция). Я тоже считаю, что данная Концепция является актуальной на данный момент. Знание иностранного языка для современного школьника и учителя это требование времени. Цели и задачи, поставленные в данном Проекте вполне реализуемы и в обычной школе. Согласна с предыдущим комментарием, что наличие в Концепции четко прописанных рекомендаций по использованию действующих учебников и УМК, включая электронно-образовательные ресурсы и мультимедийные средства будет правильным. Но мое мнение: содержание УМК по английскому языку для общеобразовательных школ следует упростить. Хотелось бы узнать мнение других учителей.
Методическое объединение учителей ИЯ МБОУ "Торбеевская СОШ №1" изучив Проект научно-обоснованной концепции модернизации содержания и технологий преподавания предметной области «Иностранный язык», пришли к выводу, что развитие данной концепции является важным шагом в реализации мультилингвального обучения иностранному языку, которое в последние десятилетия в силу геополитической обстановки представляется чрезвычайно актуальным. В настоящее время расширяется диапазон поликультурных многоязычных коммуникативных ситуаций, владение несколькими иностранными языками не только приобретает большое социальное и экономическое значение, но и позволяет удовлетворить всё возрастающие коммуникативные потребности современного человека. Несомненно, важным является наличие в Проекте Концепции четко прописанных рекомендаций по использованию действующих учебников и УМК, включая электронно-образовательные ресурсы и мультимедийные средства, также называются ключевые факторы (методические, организационные, кадровые) способствующие повышению качества преподавания иностранного языка с учетом региональной специфики.
Учителя иностранных языков МОУ «СОШ №24 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Саранска подробно изучили Проект научно-обоснованной концепции модернизации содержания и технологий преподавания предметной области «Иностранный язык» (далее – Концепция) и обсудили его на заседании школьного методического объединения учителей иностранного языка. Во-первых, хотелось бы начать с того, что Концепция, рассматриваемая в проекте, является наиболее актуальной в современном образовательном пространстве, так как обучение иностранному языку нынешних школьников, да и не только школьников, считается одним из наиболее приоритетных направлений образования подрастающего поколения. Авторы Концепции четко сформулировали нормативно-правовую базу, на которую они в дальнейшем делают ссылки в тексте всего проекта, так как именно нормативно-правовые документы (ФЗ № 273 от 29.12.2012, ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО, Примерная основная образовательная программа среднего общего образования от 28.06.2016 г. №2/16-з, Федеральная целевая программа развития образования на 2016-2020 г. от 23.05.2015 г. № 497 и т.д.) гарантируют обязательное изучение иностранного языка, обеспечивая тем самым непрерывность образования по предмету на всех уровнях общего образования. В Концепции прослеживается ретроспективный анализ подходов к обучению ИЯ в школе (коммуникативный подход Е. И. Пассова, компетентностный подход И. А. Зимней, ситуативно-контекстный подход Р. К. Миньяр-Белоручева в ситуациях межкультурного взаимодействия и т. д.). В основной части Концепции четко сформулированы цели и задачи обучения иностранному языка, учитывая его особенности (многоуровневость, полифункциональность, метапредметность и межпредметность) как общеобразовательного предмета на современном этапе. Формирование коммуникативной компетенции у учащихся, включающей в себя языковые, речевые, социокультурные ЗУНы – главная цели обучения ИЯ в современной школе. Ценным является наличие в Концепции четко прописанных рекомендаций по использованию действующих учебников и УМК, включая электронно-образовательные ресурсы и мультимедийные средства. Авторы проекта называют ключевые факторы (методические, организационные, кадровые) способствующие повышению качества преподавания иностранного языка с учетом региональной специфики. В рамках данной Концепции разработчики намерены представить ряд предложений по модернизации содержания, технологии обучения и совершенствованию подходов к преподаванию предметной области «Иностранный язык» для Минобрнауки России, региональных и территориальных органов управления образованием, ассоциации учителей иностранного языка, руководителей общеобразовательных организаций. В свою очередь, имеется ряд вопросов к разработчикам предложенной Концепции, и я была бы очень признательна, если бы авторы проекта их прокомментировали. 1. Авторы Концепции рассмотрели приоритетные подходы (компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный) в преподавании предметной области «Иностранный язык», но оставили открытым вопрос по поводу подхода, который, с их точки зрения, в наибольшей степени будет способствовать достижению основной цели обучения ИЯ в школе – формированию коммуникативной компетенции. 2. В современном мире многие рассматривают иностранный язык как часть профессии, доступ к современному труду и выбирают его не в качестве своей основанной специальности (учитель иностранного языка, переводчик, туроператор), а как необходимое приложения для получения высокооплачиваемой работы. В связи с этим возникает вопрос: возможно ли в рамках данной Концепции внести предложение по модернизации итоговой аттестации выпускников школ и разделить ЕГЭ по иностранному языку на базовую и профильную части? 3. В связи с введением в учебный процесс изучение второго иностранного языка рассматривается ли вопрос по поводу итоговой аттестации по данному предмету, и в какой форме она будет проходить?
Учителя иностранных языков МОУ «СОШ №24 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Саранска подробно изучили Проект научно-обоснованной концепции модернизации содержания и технологий преподавания предметной области «Иностранный язык» (далее – Концепция) и обсудили его на заседании школьного методического объединения учителей иностранного языка. Во-первых, хотелось бы начать с того, что Концепция, рассматриваемая в проекте, является наиболее актуальной в современном образовательном пространстве, так как обучение иностранному языку нынешних школьников, да и не только школьников, считается одним из наиболее приоритетных направлений образования подрастающего поколения. Авторы Концепции четко сформулировали нормативно-правовую базу, на которую они в дальнейшем делают ссылки в тексте всего проекта, так как именно нормативно-правовые документы (ФЗ № 273 от 29.12.2012, ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО, Примерная основная образовательная программа среднего общего образования от 28.06.2016 г. №2/16-з, Федеральная целевая программа развития образования на 2016-2020 г. от 23.05.2015 г. № 497 и т.д.) гарантируют обязательное изучение иностранного языка, обеспечивая тем самым непрерывность образования по предмету на всех уровнях общего образования. В Концепции прослеживается ретроспективный анализ подходов к обучению ИЯ в школе (коммуникативный подход Е. И. Пассова, компетентностный подход И. А. Зимней, ситуативно-контекстный подход Р. К. Миньяр-Белоручева в ситуациях межкультурного взаимодействия и т. д.). В основной части Концепции четко сформулированы цели и задачи обучения иностранному языка, учитывая его особенности (многоуровневость, полифункциональность, метапредметность и межпредметность) как общеобразовательного предмета на современном этапе. Формирование коммуникативной компетенции у учащихся, включающей в себя языковые, речевые, социокультурные ЗУНы – главная цели обучения ИЯ в современной школе. Ценным является наличие в Концепции четко прописанных рекомендаций по использованию действующих учебников и УМК, включая электронно-образовательные ресурсы и мультимедийные средства. Авторы проекта называют ключевые факторы (методические, организационные, кадровые) способствующие повышению качества преподавания иностранного языка с учетом региональной специфики. В рамках данной Концепции разработчики намерены представить ряд предложений по модернизации содержания, технологии обучения и совершенствованию подходов к преподаванию предметной области «Иностранный язык» для Минобрнауки России, региональных и территориальных органов управления образованием, ассоциации учителей иностранного языка, руководителей общеобразовательных организаций. В свою очередь, имеется ряд вопросов к разработчикам предложенной Концепции, и я была бы очень признательна, если бы авторы проекта их прокомментировали. 1. Авторы Концепции рассмотрели приоритетные подходы (компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный) в преподавании предметной области «Иностранный язык», но оставили открытым вопрос по поводу подхода, который, с их точки зрения, в наибольшей степени будет способствовать достижению основной цели обучения ИЯ в школе – формированию коммуникативной компетенции. 2. В современном мире многие рассматривают иностранный язык как часть профессии, доступ к современному труду и выбирают его не в качестве своей основанной специальности (учитель иностранного языка, переводчик, туроператор), а как необходимое приложения для получения высокооплачиваемой работы. В связи с этим возникает вопрос: возможно ли в рамках данной Концепции внести предложение по модернизации итоговой аттестации выпускников школ и разделить ЕГЭ по иностранному языку на базовую и профильную части? 3. В связи с введением в учебный процесс изучение второго иностранного языка рассматривается ли вопрос по поводу итоговой аттестации по данному предмету, и в какой форме она будет проходить?
Сообщество учителей иностранного языка школ Атюрьевского района изучив проект Концепции считают, что концепция -грамотный документ, где открыто говорится о проблемах в области преподавания иностранных языков, а также о том, что решать их можно комплексно. В проекте концепции четко заявлены задачи, которые ставятся перед учителем и как работать, чтобы был результат в изучении иностранных языков.
Концепция модернизации содержания и преподавания предметной области" иностранные языки"-грамотный документ, где открыто обсуждаются проблемы в области преподавания иностранных языков, а также говорится о том , что решать их можно комплексно. В проекте четко заявлены задачи, которые ставятся перед учителем.
Татьяна Геннадьевна, добрый день, проект "Концепции модернизации содержания и технологий преподавания предметной области «Иностранные языки». не загружается.
Уважаемая Мария Владимировна, презентация с методическими рекомендациями на разных этапах проведения олимпиад очень актуальна, т.к начался школьный тур.Меня интересуют демоверсии по английскому и немецкому языкам.С аудиоприложением. С уважением, учитель иностранных языков Иванова Т.В.
Я тоже считаю, что данная Концепция является актуальной на данный момент. Знание иностранного языка для современного школьника и учителя это требование времени. Цели и задачи, поставленные в данном Проекте вполне реализуемы и в обычной школе. Согласна с предыдущим комментарием, что наличие в Концепции четко прописанных рекомендаций по использованию действующих учебников и УМК, включая электронно-образовательные ресурсы и мультимедийные средства будет правильным. Но мое мнение: содержание УМК по английскому языку для общеобразовательных школ следует упростить. Хотелось бы узнать мнение других учителей.
геополитической обстановки представляется чрезвычайно актуальным. В настоящее время расширяется диапазон поликультурных многоязычных коммуникативных ситуаций, владение несколькими иностранными языками не только приобретает большое социальное и экономическое значение, но и позволяет удовлетворить всё возрастающие коммуникативные потребности современного человека. Несомненно, важным является наличие в Проекте Концепции четко прописанных рекомендаций по использованию действующих учебников и УМК, включая электронно-образовательные ресурсы и мультимедийные средства, также называются ключевые факторы (методические, организационные, кадровые) способствующие повышению качества преподавания иностранного языка с учетом региональной специфики.
1. Авторы Концепции рассмотрели приоритетные подходы (компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный) в преподавании предметной области «Иностранный язык», но оставили открытым вопрос по поводу подхода, который, с их точки зрения, в наибольшей степени будет способствовать достижению основной цели обучения ИЯ в школе – формированию коммуникативной компетенции.
2. В современном мире многие рассматривают иностранный язык как часть профессии, доступ к современному труду и выбирают его не в качестве своей основанной специальности (учитель иностранного языка, переводчик, туроператор), а как необходимое приложения для получения высокооплачиваемой работы. В связи с этим возникает вопрос: возможно ли в рамках данной Концепции внести предложение по модернизации итоговой аттестации выпускников школ и разделить ЕГЭ по иностранному языку на базовую и профильную части?
3. В связи с введением в учебный процесс изучение второго иностранного языка рассматривается ли вопрос по поводу итоговой аттестации по данному предмету, и в какой форме она будет проходить?
1. Авторы Концепции рассмотрели приоритетные подходы (компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный) в преподавании предметной области «Иностранный язык», но оставили открытым вопрос по поводу подхода, который, с их точки зрения, в наибольшей степени будет способствовать достижению основной цели обучения ИЯ в школе – формированию коммуникативной компетенции.
2. В современном мире многие рассматривают иностранный язык как часть профессии, доступ к современному труду и выбирают его не в качестве своей основанной специальности (учитель иностранного языка, переводчик, туроператор), а как необходимое приложения для получения высокооплачиваемой работы. В связи с этим возникает вопрос: возможно ли в рамках данной Концепции внести предложение по модернизации итоговой аттестации выпускников школ и разделить ЕГЭ по иностранному языку на базовую и профильную части?
3. В связи с введением в учебный процесс изучение второго иностранного языка рассматривается ли вопрос по поводу итоговой аттестации по данному предмету, и в какой форме она будет проходить?
С уважением, учитель иностранных языков
Иванова Т.В.